前言 《幼兒園課程》在秉承眾多同行觀點的基礎上，以課程行動論為指導思想編寫而成，希望高等師范院校學前教育專業(yè)學生既能獲得較為完整的幼兒園課程知識，又能習得幼兒園教育教學技能。課程與教學二者誰也離不開誰，是相互依存的關系。以往學者書中的幼兒園課程知識與幼兒園教學實踐各個環(huán)節(jié)緊密結合起來才是完整的幼兒園課程。本書在編寫過程中凸顯了幼兒園教學基本環(huán)節(jié)，如備課、聽課、說課、講課、評課等教學技能部分，通過學做的思路，實現(xiàn)從學課程理論到課程實踐的過程，融課程基本理論與課程實踐于一體。針對新時期幼兒園教師實踐能力的要求，著重闡述了教學基本環(huán)節(jié)的具體操作步驟，注重知識的完整性、應用性和可讀性，適合高等院校學前教育專業(yè)大專、本科、研究生等各種層次的學生學習，也可供學前教育研究人員、幼兒園教師及其他基礎教育工作者閱讀參考。本書強調幼兒園課程知識的應用性，具有以下特色。第一，課程本身的動態(tài)性。很多幼兒園課程相關教材在編寫時更多地將課程理解為靜止的，偏重于知識的承載。而課程應該是一種活動，這種活動既要思考幼兒園（準）教師教學技能的習得，又要思考幼兒經(jīng)驗的獲得。因此，本書更偏重于將課程理解為動態(tài)的，即課程應貫穿于教學的整個過程。第二，課程內容的完整性。對學前教育專業(yè)的學生而言，學習幼兒園課程最重要的目的，不僅只了解幼兒園課程的靜態(tài)知識，還應該獲得教學技能。因此，課程不是簡單知識的呈現(xiàn)，更是教學技能全面習得的過程。課程不能脫離課堂實踐，應與課堂教學活動緊密聯(lián)系起來，讓讀者認識到課程內容的完整性，課程理論知識與課堂教學技能統(tǒng)一于課程內容中。第三，本書讀者的廣泛性。本書從課程理論到課程教學實踐，通過學做的思路，從學理論到課程實踐，對高等學前教育專業(yè)的大專、本科、研究生各層次的學生均適用，也適用于廣大幼教工作者和研究者，以及其他基礎教育工作者。全書提綱擬訂、資料搜集、撰寫、統(tǒng)稿均由作者獨立完成。經(jīng)過努力《幼兒園課程》即將問世。在此，首先感謝本書中引文與參考文獻的作者，他們辛苦工作的成果奠定了本書的重要基礎，使本書的內容更加豐富和完善。更要感謝清華大學出版社的工作人員為本書的出版做出的重要貢獻。同時，還要感謝我的研究生李陽、張哲、毛樂等為此書作出的工作。最后，由于本人才疏學淺，書中難免有疏漏和不足之處，衷心希望廣大讀者不吝賜教。
西華師范大學曾彬2016年10月