緒論
一 研究緣起
二 研究意義
三 文獻(xiàn)綜述
四 研究方法
五 內(nèi)容架構(gòu)
六 概念界定

第一章 研究生培養(yǎng)的基本關(guān)系
一 經(jīng)師與人師：“博學(xué)”與“厚德”的雙重使命
二 名師與嚴(yán)師：兩種風(fēng)格的導(dǎo)師之角色精神
三 教授與自學(xué)：教師與學(xué)生中心的主體自覺
四 博學(xué)與專深：由博返約的過程化
五 經(jīng)典與前沿：走向?qū)Ｉ钋暗臏?zhǔn)備
六 理論與實際：科研過程的思維原則
七 學(xué)習(xí)與研究：探究性學(xué)習(xí)的方法創(chuàng)新
八 勤學(xué)與巧學(xué)：互補后的高效學(xué)習(xí)法
九 獨學(xué)與共學(xué)：提供開放的知識場域
十 規(guī)范與自由：研究生科研的基本義務(wù)與權(quán)利

第二章 作為研究個案的民族學(xué)學(xué)科
一 民族學(xué)所掛靠組織的歷史變遷
二 選擇民族學(xué)作研究個案的緣由

第三章 民族學(xué)學(xué)科研究生教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)
一 民族學(xué)學(xué)科的研究生教育規(guī)模
二 民族學(xué)研究生教育結(jié)構(gòu)
三 民族學(xué)研究生教育質(zhì)量
四 民族學(xué)研究生教育評價
五 培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調(diào)查分析

第四章 民族學(xué)學(xué)科研究生教育平臺的搭建
一 歷史視域中民族學(xué)的學(xué)科發(fā)展
二 學(xué)科方向的分形與聚形
三 從重點學(xué)科到特色學(xué)科
四 從單體學(xué)科到群體學(xué)科
五 與民族學(xué)學(xué)科發(fā)展共生共進(jìn)的研究生教育

第五章 民族學(xué)學(xué)科研究生學(xué)術(shù)性格的養(yǎng)成
一 科研是學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)然的遺傳性格
二 民族學(xué)科研成果及其研究特色
三 民族學(xué)科研對研究生學(xué)術(shù)研究的影響

第六章 民族學(xué)學(xué)科研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培育
一 學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)性
二 田野調(diào)查與研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)培育
三 學(xué)術(shù)演講與研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)培育
四 科研項目與研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)培育
五 學(xué)術(shù)報告與研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)培育

結(jié)語

附錄
附錄一：關(guān)于民族學(xué)學(xué)科發(fā)展及其研究生培養(yǎng)的訪談
附錄二：民族學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案
附錄三：廣西民族大學(xué)民族學(xué)研究生培養(yǎng)大事記年表