《中國(guó)娃娃》繪本，每十冊(cè)都有一個(gè)共同的主題。在“快樂(lè)幼兒園水墨繪本·心理篇”的十冊(cè)里，家長(zhǎng)和幼兒園老師可以結(jié)合繪本故事，解決孩子的心理疑惑，打開(kāi)孩子認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)自我的一扇門(mén)。家長(zhǎng)和老師可以把閱讀變成游戲，實(shí)現(xiàn)立體閱讀，知行合一。這不僅符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，也生動(dòng)地把閱讀立體化、生活化、游戲化，是使孩子愛(ài)上閱讀、幼兒園開(kāi)展繪本課的佳途徑。 《像動(dòng)物那樣勇敢/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本》為孩子們展現(xiàn)了不同動(dòng)物的不同的優(yōu)勢(shì)，富有知識(shí)性，給孩子以啟發(fā)。我們也許不是老虎、獅子那樣的強(qiáng)勢(shì)

《我敢唱歌了/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本·心理篇》講述的是，老師帶著小朋友們?cè)趧?dòng)物園里唱歌，但是澆澆不敢開(kāi)口唱歌，于是瘦老師帶著小朋友們傾聽(tīng)動(dòng)物們的歌聲，青蛙和蟬的叫聲，河馬的歌聲，貓鼬的真假混音，獅子和老虎的高音。瘦老師告訴小朋友們，動(dòng)物們用不同的聲音來(lái)表達(dá)情感，孔雀的歌聲不如布谷鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)，但是能夠吸引雌孔雀。后澆澆鼓足勇氣，終于敢開(kāi)口唱歌了。整《我敢唱歌了/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本·心理篇》畫(huà)面精美、形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢，充滿了純真的童趣，同時(shí)又傳遞給孩子不要羞于去表達(dá)自己，唱歌跳舞都是表達(dá)自

《跳龍門(mén)的小鯉魚(yú)/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本》講述了和爸爸玩跳棋輸了的澆澆不承認(rèn)自己輸了，難過(guò)得哭了起來(lái)她，的眼淚匯聚成一條河流，開(kāi)心的小鯉魚(yú)帶著澆澆游向龍門(mén)，一次又一次不氣餒地跳龍門(mén)，澆澆意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，回到家后鼓起勇氣承認(rèn)自己輸了并且重新挑戰(zhàn)。接納失敗，勇敢再上，虛心學(xué)習(xí)，等待成長(zhǎng)，就是《跳龍門(mén)的小鯉魚(yú)/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本》分享給孩子們的內(nèi)在精神和力量。失敗不可怕，承認(rèn)失敗，尋找原因，蓄積力量，再次出發(fā)，才是真正面對(duì)失敗的選擇�！短�龍門(mén)的小鯉魚(yú)/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本》畫(huà)面精

《誰(shuí)生蛋寶寶/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本·心理篇》主要講述的是澆澆寶寶看到鴨蛋之后對(duì)媽媽是如何生下自己感到好奇，媽媽帶著澆澆去動(dòng)物園找答案的故事。媽媽先和澆澆去看了許多鳥(niǎo)類(lèi)，游禽和爬行類(lèi)動(dòng)物，澆澆發(fā)現(xiàn)他們都是通過(guò)下蛋來(lái)生寶寶。接著媽媽又帶澆澆去認(rèn)識(shí)了卵生動(dòng)物、胎生動(dòng)物和哺乳動(dòng)物，澆澆這才明白原來(lái)自己是在媽媽肚子里住了十個(gè)月才來(lái)到了這個(gè)世界。整《誰(shuí)生蛋寶寶/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本·心理篇》畫(huà)面精美、形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢，溫馨而富有童趣，帶領(lǐng)孩子展開(kāi)一場(chǎng)奇妙的生命之旅，融趣味性、可讀性和教育性于一

《去動(dòng)物園嘍/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本》講述的是，春天來(lái)了，幼兒園老師帶小朋友們?nèi)��?dòng)物園，小朋友們歡蹦亂跳的，興奮得連老師的話都聽(tīng)不到了。通過(guò)小朋友們爭(zhēng)先恐后的搶著上游覽車(chē)、熊貓館外等候進(jìn)去、小朋友們想上廁所、口渴買(mǎi)水、和小動(dòng)物合影來(lái)教會(huì)小朋友們?cè)诠�共�?chǎng)所是要講秩序的，無(wú)序只能造成混亂�！度�動(dòng)物園嘍/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本》生動(dòng)形象，畫(huà)面活潑有趣，充滿童趣和想象，同時(shí)又傳遞給孩子要有集體活動(dòng)的秩序感，是一本非常適合幼兒園階段孩子閱讀的優(yōu)秀國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本。

《中國(guó)娃娃》繪本，每十冊(cè)都有一個(gè)共同的主題。在“快樂(lè)幼兒園水墨繪本，心理篇”的十冊(cè)里，家長(zhǎng)和幼兒園老師可以結(jié)合繪本故事，解決孩子的心理疑惑，打開(kāi)孩子認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)自我的一扇門(mén)。家長(zhǎng)和老師可以把閱讀變成游戲，實(shí)現(xiàn)立體閱讀，知行合一。這不僅符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，也生動(dòng)地把閱讀立體化、生活化、游戲化，是使孩子愛(ài)上閱讀、幼兒園開(kāi)展繪本課的佳途徑。 對(duì)于很多怕黑的孩子們來(lái)說(shuō)，《貓頭鷹的夜晚/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本》簡(jiǎn)直太美了。怕黑的孩子往往是受過(guò)成人關(guān)于黑的驚嚇，“夜里讓老貓叼走”“

《蝴蝶風(fēng)箏/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本·想象力篇9》是《中國(guó)娃娃》系列圖畫(huà)書(shū)中的一冊(cè)，講述了小蘿卜澆澆和小木馬在回家的途中遇到斷了線的蝴蝶風(fēng)箏，澆澆覺(jué)得蝴蝶風(fēng)箏很可憐于是決定帶她回家，可是蝴蝶風(fēng)箏依然很傷心，因?yàn)樗�想做一只有朋友的真正的胡蝶，澆澆在大笨狗、山羊老師、跳跳兔和小熊的幫助下，幫助蝴蝶風(fēng)箏完成了愿望。這《蝴蝶風(fēng)箏/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本·想象力篇9》將胡蝶風(fēng)箏擬人化，把不可能變成可能，充分給孩子想象的空間，在培養(yǎng)孩子想象力的同時(shí)，又傳遞給孩子在日常生活中，要有樂(lè)于助人，努力克服困難

《長(zhǎng)魚(yú)的樹(shù)/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本》展現(xiàn)了孩子天真的想象。魚(yú)可以種出來(lái)嗎？在孩子們的想象中，魚(yú)是可以種出來(lái)的。說(shuō)不定隨著未來(lái)科技的發(fā)展，真會(huì)出現(xiàn)魚(yú)樹(shù)呢．有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，培養(yǎng)想象力沒(méi)有太大用處，等他們大了自然會(huì)有想象力。家長(zhǎng)的這種想法是不對(duì)的，幼兒時(shí)期的孩子充滿對(duì)未知世界探索的熱情，這有助于對(duì)他們想象能力的培養(yǎng)。

《去往翡翠城/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本》是《中國(guó)娃娃》系列圖畫(huà)書(shū)中的一冊(cè)，講述的是，小澆澆、小木馬、小麻雀和小老鼠米米為大貓咪咪爭(zhēng)取到自由后，他們把大貓咪咪帶到了翡翠城，想給咪咪找一個(gè)新家，在翡翠國(guó)城，他們碰到了善良的山羊老師，山羊老師幫他們找到了去年浣熊蓋的房子，從此這里成了大貓咪咪的新家�！度ネ�翡翠城/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本》畫(huà)面精美、形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢，充滿了豐富的想象力和純真的童趣，同又留給孩子豐富的想象空間。融趣味性、可讀性和教育性于一體，是一本非常適合幼兒園階段孩子閱讀的

《大貓和小鼠/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本》是《中國(guó)娃娃》系列圖畫(huà)書(shū)中的一冊(cè)，講述的是，小木馬帶著澆澆又出游了，小麻雀領(lǐng)著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己的朋友老鼠米米。米米熱情地招待他們，并告訴他們，他有一個(gè)朋友叫咪咪，是一只大貓，澆澆他們都不相信，老鼠和貓?jiān)趺茨艹蔀榕笥涯兀�于是老鼠米米帶著他們�(nèi)ゴ筘埶�在店，沒(méi)想到看到店老板正兇狠地打罵大貓。他們見(jiàn)義勇為，打敗店老板，救出了大貓，重獲自由的大貓跟著澆澆他們乘著小木馬一起飛上天空，飛到了翡翠城。《大貓和小鼠/中國(guó)娃娃快樂(lè)幼兒園水墨繪本》畫(huà)面精美、形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢，