學(xué)校變革的根本原理是尋求平等（Equality）與優(yōu)質(zhì)（Quality）的兼得。學(xué)校為何要變革？學(xué)校變革的原理和重心是什么？學(xué)校如何變革？學(xué)生知道什么不等于問題解決能力。社會所期許的是，學(xué)生在學(xué)校中習(xí)得的任何知識、技能，能夠在其人生途程中充分地得以運(yùn)用，并且借此促進(jìn)其基礎(chǔ)學(xué)力與健全人格的成長。因此，學(xué)校教育從知識本位向

《中國教育，這樣自然平衡教師勇氣更新U境進(jìn)化力圖對升學(xué)考試制度改革和誠信文化再生進(jìn)行整體探索，直面內(nèi)心恐懼陰影和外部失信文化之間的惡性循環(huán)。試圖通過轉(zhuǎn)換競爭重心，協(xié)調(diào)公平與效益的新格局，扭轉(zhuǎn)分分必爭的失衡系統(tǒng)，使其回歸正常，尋求心靈場域制度之間的良性互動，使文化良性嬗變，使誠信文化再生。

中國教育史這門課程講什么？作為教育學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，中國教育史重在講述中國歷史上的教育制度和教育思想，將它們置于一定歷史時(shí)期的社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化條件下進(jìn)行考察，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，把握其發(fā)展脈絡(luò)。對教育制度的講述以人才培養(yǎng)為中心，闡述相關(guān)的方針政策、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、管理措施及其經(jīng)驗(yàn)得失；其他如家庭教育、社會教育、人才

《教育史學(xué)：教育史研究的斗爭歷程/英國教育史經(jīng)典譯叢》中，麥卡洛克更詳細(xì)的闡釋教育史和教育學(xué)、歷史學(xué)和社會科學(xué)之間的關(guān)系。麥卡洛克認(rèn)為傳統(tǒng)教育史學(xué)疏遠(yuǎn)了與歷史學(xué)和社會科學(xué)之間的關(guān)系，拒絕任何理論和方法的指導(dǎo)，但是卻保證了教育史和教育學(xué)之間的關(guān)系，成為師資培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)課程。馬克思主義教育史學(xué)關(guān)注社會學(xué)、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)

本書吸取近年來中國教育史研究的新成果、新觀點(diǎn)，遵照馬克思關(guān)于人類社會是一個自然歷史過程的思想，把中國教育史看做一個相對獨(dú)立的歷史過程，將中國教育史劃分為古代、近代和現(xiàn)代三大階段，其中將中國古代教育史分為古代教育的緣起、奠基、鼎盛、調(diào)整、衰落五個歷史時(shí)期，從而對中國教育史的章節(jié)結(jié)構(gòu)做了較大的調(diào)整。本書每個章節(jié)分別論述各個

本書通過理論研究，對教育協(xié)同發(fā)展的平臺體系進(jìn)行再認(rèn)識，將教育各要素與政策、經(jīng)濟(jì)、人口、科技、環(huán)境等要素結(jié)合起來，研究各要素之間的運(yùn)作方式，把握問題的本質(zhì)和規(guī)律，開闊視野，為實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育和諧發(fā)展提供新思路、新視角和理論指導(dǎo)；通過實(shí)證研究，分析人口、產(chǎn)業(yè)、科技等與教育息息相關(guān)的影響要素，摸清三地各級各類教育的底數(shù)，找出各地

契丹族自遼太祖確立“尊孔崇儒”文教政策始，遼朝社會朝野上下、宮廷內(nèi)外，均形成崇尚儒學(xué)教育的社會風(fēng)氣，儒家的倫理道德行為規(guī)范深入人心。不過，遼朝亦不排斥佛學(xué)與道學(xué)，具有三教兼容并行的文教特點(diǎn)，故遼朝社會文化面貌便予人以北方游牧民族特色之“契丹遼文化”的映像。本書稿圍繞“契丹遼文化”特色，從遼朝教育與遼朝社會生活互動視角出

本書系美國杰出的教育理論家、教育改革家、核心知識基礎(chǔ)教育的創(chuàng)始人赫希教授的代表作之一。作者認(rèn)為美國的學(xué)校不讓學(xué)生接觸比較深奧的知識是不適當(dāng)?shù)�，這一做法沒有為學(xué)生進(jìn)入一個競爭激烈、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)體做準(zhǔn)備，反而抑制了學(xué)生的能力和想要學(xué)習(xí)的愿望。作者提出，學(xué)校要改變這一狀況，必須摒棄之前他們關(guān)于批判性思維的理論，并且

作者曾先后接受過中國與美國教育，深刻體會到中美教育的巨大反差，她根據(jù)親眼所見、親身體驗(yàn)的大量鮮活事例與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以生動、細(xì)膩筆觸向讀者詳盡描述和展現(xiàn)了目前國內(nèi)學(xué)齡孩子家長十分關(guān)注的中美教育的區(qū)別與差異，通過講述一個個身邊發(fā)生的故事，詳細(xì)解答國外大、中、小學(xué)的教育體系、辦學(xué)機(jī)制、運(yùn)作模式、教育理念、教學(xué)形式、學(xué)校管理等等

本書從美國社會經(jīng)濟(jì)學(xué)家、攝影家甘博近6000張黑白照片中擷取了182張與中國民國教育息息相關(guān)的照片，結(jié)集成冊，配以編著者親自考察舊址和文獻(xiàn)考證之后的文字解說，客觀真實(shí)地再現(xiàn)了民國1917-1932年公辦教育、教會教育、學(xué)前教育、孤兒教育、女子教育、對外漢語教育、特殊教育、平民教育、勞教教育、大學(xué)建筑、學(xué)生運(yùn)動等方方面面