1.圍繞勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容要求，從提高勞動(dòng)教育的效果出發(fā)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)適合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生勞動(dòng)教育的項(xiàng)目，主要包括護(hù)理篇、口腔篇、藥學(xué)篇、檢驗(yàn)篇、影像篇、中醫(yī)篇等，如體驗(yàn)DR實(shí)訓(xùn)技能、養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)器械和義診檢查等。2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目思維、一體化模式設(shè)計(jì)體例，共4篇，14個(gè)項(xiàng)目39個(gè)任務(wù)114個(gè)勞動(dòng)

《我的身體，我做主：青少年性教育啟蒙》針對(duì)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，深入淺出地幫助其了解自己和異性的身體、自己的由來(lái)、家庭成員和家庭關(guān)系、如何理解和建立人際關(guān)系、如何自我保護(hù)防止性侵、悅納自己的性別、了解異性等性教育及心理健康教育相關(guān)內(nèi)容。 《我的身體，我做主：青少年性教育啟蒙》適合小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生自主閱讀或家長(zhǎng)與學(xué)生

我的成長(zhǎng)，我負(fù)責(zé) : 青春期性教育入門

這樣做，成為抗挫高手

本書(shū)共2冊(cè)，包括：綜合素質(zhì)題庫(kù)、綜合素質(zhì)答案精析，具體內(nèi)容包括：職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)、基本能力。

本書(shū)是一本撰寫兒童心理的書(shū)籍，作者針對(duì)各個(gè)0-12歲的孩子的心理特點(diǎn)，對(duì)他們的行為心理進(jìn)行了全面的解析，幫助父母讀懂孩子的內(nèi)心。書(shū)中將孩子劃分為5個(gè)年齡段，講述了39個(gè)經(jīng)典故事，闡述了孩子們的典型行為問(wèn)題，幫助父母?jìng)冚p松找到孩子的心理痛點(diǎn)。每個(gè)案例都取材自現(xiàn)實(shí)生活，父母?jìng)兡茉诎咐�中找到自己的孩子和自己的影子，有著很�?qiáng)的

本書(shū)首先在對(duì)目前我國(guó)如火如荼的教育評(píng)價(jià)改革的理論與實(shí)踐背景進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，提出傳統(tǒng)試題在命題與評(píng)價(jià)上不得不變的幾大因素，對(duì)傳統(tǒng)試題的命制與評(píng)價(jià)進(jìn)行深度地剖析，為全書(shū)的展開(kāi)奠定了一個(gè)深厚的政策和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

本書(shū)立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，融入了較多醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。 全書(shū)共九章，內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與賽事、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及其組建、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)資源與融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)與創(chuàng)業(yè)路演、創(chuàng)建運(yùn)營(yíng)新企業(yè)。 本書(shū)著力培養(yǎng)大學(xué)生特別是醫(yī)學(xué)類專業(yè)

王俊民，博士，重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授，主要從事科學(xué)教育相關(guān)研究。本書(shū)選取OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）、美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞和新西蘭共6個(gè)國(guó)家或國(guó)際組織的核心素養(yǎng)框架和科學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目作為研究對(duì)象，基于核心素養(yǎng)的視角，從學(xué)科能力和學(xué)業(yè)整合兩個(gè)方面對(duì)科學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目展開(kāi)分析，具體內(nèi)容包括核心素養(yǎng)相關(guān)概念及

孩子總要付出雙倍努力，才能跟上同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度？ 孩子有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)差異，而感到沮喪、憤怒、悲傷？ 其實(shí)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)費(fèi)力、成績(jī)差的根本原因不一定是懶惰、缺乏興趣、不夠聰明，而是學(xué)習(xí)障礙。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)的適齡兒童中，大約5%—8%的孩子有學(xué)習(xí)障礙，而“提高孩子社交、情感和學(xué)習(xí)發(fā)展的有效方法，是加強(qiáng)他們與父母、監(jiān)護(hù)人