《幻想公平》作者從教育公平與教育質(zhì)量之間的沖突這一視角，分析了教育公平與各種社會因素，如社會階層之間的關(guān)系，同時(shí)也關(guān)注了文化和同一課程的可取性等問題。作者提出自己雖不反對教育公平，但卻是個(gè)不公平主義者，因?yàn)樗�認(rèn)為教育的質(zhì)量高于一切，而當(dāng)前全社會對公平的追求模式根本無法在實(shí)現(xiàn)公平的同時(shí)保證質(zhì)量。

《教育、平等和社會凝聚力：一種基于比較的分析》采用比較方法，探討教育、平等和社會凝聚力的問題，內(nèi)容包括關(guān)于教育與社會凝聚力的爭論、教育不公對社會凝聚力的影響、教育，忍耐力與社會凝聚力、教育政策比較及教育不公、終身學(xué)習(xí)增強(qiáng)競爭力和社會凝聚力等。

《教育公平：基于學(xué)生視角的國際比較研究》是英國伯明翰大學(xué)的兩位教授從小學(xué)生的視角對教育公平的世界比較研究，報(bào)告了歐洲六個(gè)不同國家的小學(xué)生，尤其是弱勢群體兒童，在校內(nèi)外的經(jīng)歷對他們正義感的形成和判斷標(biāo)準(zhǔn)的影響，從中闡釋對學(xué)校作用反思及其實(shí)際意義。本書中的許多實(shí)證研究來自于作者對歐洲教育系統(tǒng)公平性研究的部分研究成果。

《日趨加大的差距：世界各地的教育不平等》是普林斯頓大學(xué)全球不平等研究聯(lián)合會年會論文集，共有13篇論文。輯錄論文聚焦教育發(fā)揮的作用，關(guān)注世界范圍內(nèi)教育不平等問題，以及探討教育與社會流動(dòng)性、社會再生產(chǎn)等之間的關(guān)系。各文的作者來自世界主要國家，以不同角度審視教育公平問題。

教育機(jī)會分配既是個(gè)抽象的概念，又是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的民生問題。其分配的公平性不僅在于入學(xué)機(jī)會獲得上的公平，也在于受教育過程中的各種條件保障與對待上的公平，甚至可以包括受教育結(jié)束后的就業(yè)與社會流動(dòng)前景的公平�！督逃龣C(jī)會分配的公平性問題研究》通過對全國9省138所各學(xué)段學(xué)校10230名學(xué)生的調(diào)查，研究學(xué)生對教育機(jī)會分配的公平性問題

近年來，科技創(chuàng)新與雙一流建設(shè)問題在國內(nèi)引起越來越多的討論，得到社會各界的廣泛關(guān)注。2016年5月30日，在全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會上，*總書記著眼新時(shí)期、新形勢、新任務(wù)，深刻論述了建設(shè)世界科技強(qiáng)國的戰(zhàn)略意義，明確了推動(dòng)科技創(chuàng)新的五大任務(wù)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中

職業(yè)教育改革發(fā)展報(bào)告、上海職業(yè)教育專題研究、上海職業(yè)教育實(shí)踐案例和上海中華職業(yè)教育社事業(yè)報(bào)告四個(gè)部分，通過總結(jié)上海職業(yè)教育的成績和特色，梳理面臨的新形勢新問題，提出上海職業(yè)教育的發(fā)展思考和路徑選擇。

中國教育的文化性格

本書為教育隨筆，展現(xiàn)了作者對教育的理性思考和面對貧窮、苦難的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)。結(jié)合自己的教育教學(xué)工作和身為貧寒農(nóng)家子弟艱難曲折的求學(xué)人生成長經(jīng)歷，作者認(rèn)為教育要能促進(jìn)受教育者思考與覓食，即教育需要促進(jìn)受教育者全面持續(xù)的發(fā)展，提升其思辨能力，更需要幫受教育者獲得或提升覓食（找工作）的資本和能力。體現(xiàn)在當(dāng)下的教育教學(xué)中就是：教育

清繆荃孫著。1903年繆荃孫受張之洞派遣赴日進(jìn)行教育考察，歸國后寫成記述考察日本教育的著作《日游匯編》。前有繆荃孫《序》，后包括高校講義、諸校沿革表、考察學(xué)務(wù)游記、訪書記等內(nèi)容�！度沼螀R編<序>》：東游時(shí)，南皮師囑之曰考學(xué)校者固當(dāng)考其規(guī)制之所存，尤當(dāng)觀其精神之所寄，精神有不貫，規(guī)制亦徒存耳。日本的教育精神即價(jià)值觀教育，