《小學(xué)心理健康教育》聚焦小學(xué)心理健康教育工作實(shí)踐，全面、系統(tǒng)地闡釋了小學(xué)心理健康教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)、心理健康教育課程教學(xué)與活動(dòng)實(shí)施、小學(xué)生個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù)、心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)、小學(xué)心理健康教育工作體系建設(shè)和小學(xué)教師心理保健。每章還設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐和參與體驗(yàn)，提高對(duì)未來教

2021年下半年，國家出臺(tái)“雙減”政策，2022年1月《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施。自此，家庭教育從“家事”變成“國事”，以立法形式讓家庭承擔(dān)起教育責(zé)任。家校共育有了新的內(nèi)涵。在此背景下，本書探索基礎(chǔ)教育領(lǐng)域家校一體前提下的育人途徑。首先探討建立家校共育目標(biāo)性的綱領(lǐng)，包括校訓(xùn)的文化土壤、家訓(xùn)的文化傳承、班訓(xùn)

本書是對(duì)上海市臨港第一中學(xué)和上海市浦東新區(qū)建平臨港中學(xué)圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，在“大德育”建設(shè)方面的介紹和分析總結(jié)。既涉及宏觀層面的學(xué)校管理，也深入具體的生動(dòng)實(shí)踐，交代兩校積累的做法和經(jīng)驗(yàn)。本書分為四個(gè)板塊，從內(nèi)容設(shè)置上來看，可分為理論和案例兩個(gè)部分，其中理論部分對(duì)應(yīng)的是“學(xué)校管理篇”，案例部分對(duì)應(yīng)的是“三全育人”的

本書為復(fù)旦大學(xué)教授張汝倫編選的《中西文化與教育革新：蔡元培文選》，精選了蔡元培生平作品中有關(guān)中西文化和中國教育革新發(fā)展的文章，分“中西文化”篇——《世界觀與人生觀》《華法教育會(huì)之意趣》《在清華學(xué)校高等科演說詞》等，“教育革新”篇——《學(xué)堂教科論》《對(duì)于新教育之意見》《教育之對(duì)待的發(fā)展》《教育獨(dú)立議》《中國教育的發(fā)展》等

《輔導(dǎo)與訓(xùn)練高中物理選擇性必修第一冊(cè)》是根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂》，結(jié)合上海市最新高考改革方案編寫而成。全書按章節(jié)編寫，每節(jié)由課前預(yù)習(xí)、要點(diǎn)歸納、疑難分析、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并結(jié)合高中物理合格考和等級(jí)考的改革方案，設(shè)置了基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展提高欄目，并以章為單位設(shè)置單元測(cè)試A、B卷。其中，A卷以合格考的

熱風(fēng)集：顧明遠(yuǎn)教育沉思

本書基于課時(shí)教學(xué)系統(tǒng)的九個(gè)要素，形成了“為課時(shí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，為教學(xué)步驟設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為教學(xué)方法設(shè)計(jì)步驟評(píng)價(jià)和為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課時(shí)評(píng)價(jià)，最終生成課時(shí)教學(xué)系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)”的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，這種教學(xué)模式稱為框架設(shè)計(jì)法。本書注重理論與實(shí)踐結(jié)合，把框架

本書闡述了九大不可或缺的學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，并介紹了迭代學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程的六個(gè)步驟：提問、研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試和發(fā)布，并成功地集成了互補(bǔ)工具，如人物角色、共情地圖和體驗(yàn)地圖。讀者將探索強(qiáng)大學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。無論你的目標(biāo)是設(shè)計(jì)還是學(xué)習(xí)，本書都將能夠幫助你完成整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過本書，讀者可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的新可能性和創(chuàng)造性

本輯主要內(nèi)容涉及當(dāng)代美育問題、社會(huì)美育、學(xué)校美育以及藝術(shù)史等相關(guān)內(nèi)容，包括在早期中國美術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程中的語境生成、孔子美育思想價(jià)值重估、符號(hào)現(xiàn)象學(xué)的美學(xué)研究路徑、博物館美育、德國烏爾姆藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、藝術(shù)史名篇譯文以及相關(guān)美術(shù)教育研究的新書書評(píng)等。旨在弘揚(yáng)中華美育精神，推動(dòng)中國美育理論建設(shè)和美育創(chuàng)新實(shí)踐的繁榮。堅(jiān)持學(xué)術(shù)性、

骨干教師是教師中的相對(duì)優(yōu)秀者，是中小學(xué)教育質(zhì)量保障和教師綜合素質(zhì)提升的重要依托力量，是高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)。新世紀(jì)以來，我國在加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍選拔、培訓(xùn)、過程管理和考核評(píng)價(jià)的同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力作為骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分缺乏充分探討。本書采用順序型混合研究設(shè)計(jì)，基于12所學(xué)校11位管理者、44位骨