《山東省民辦教育發(fā)展報(bào)告（2011-2016）》是山東省首例民辦教育發(fā)展專題報(bào)告。報(bào)告力求系統(tǒng)梳理“十二五”期間以及“十三五”開局之年山東省民辦教育發(fā)展的整體進(jìn)程、基本態(tài)勢和主要成績，總結(jié)民辦教育前期發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，分析尚存在的問題，提出有針對性的改進(jìn)路徑和建議，以期為政府和教育行政部門的科學(xué)決策提供較詳實(shí)的數(shù)據(jù)資料，為全省

教育從來都是一個(gè)美好的話題。對個(gè)人，培根道：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯�？傊�，“知識能塑造人的性格”。對民族對國家，孔子言：道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格，意為治理國家根本是靠教育�，F(xiàn)代人力資本理論同樣告訴我們，教育投資對

《民辦教育藍(lán)皮書：中國民辦教育發(fā)展報(bào)告NO.1（2018版）》聚焦中國民辦培訓(xùn)教育，由中國教育科學(xué)研究院教育發(fā)展與改革研究所組織民辦教育的研究者、從業(yè)者共同撰寫，具有較強(qiáng)的廣泛的社會影響力�！睹褶k教育藍(lán)皮書：中國民辦教育發(fā)展報(bào)告NO.1（2018版）》對中國民辦教育的發(fā)展面貌進(jìn)行了梳理，系統(tǒng)分析了中國民辦培訓(xùn)教育的基本

本書通過理論研究，對教育協(xié)同發(fā)展的平臺體系進(jìn)行再認(rèn)識，將教育各要素與政策、經(jīng)濟(jì)、人口、科技、環(huán)境等要素結(jié)合起來，研究各要素之間的運(yùn)作方式，把握問題的本質(zhì)和規(guī)律，開闊視野，為實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育和諧發(fā)展提供新思路、新視角和理論指導(dǎo)；通過實(shí)證研究，分析人口、產(chǎn)業(yè)、科技等與教育息息相關(guān)的影響要素，摸清三地各級各類教育的底數(shù)，找出各地

《微光·炬火》一書講述美麗中國支教十年來的成長故事、老師們的支教故事。是中國農(nóng)村公益教育成長與發(fā)展的一個(gè)縮影，也是對這一支教項(xiàng)目的一個(gè)非全景式動態(tài)記錄。 該書詳細(xì)記錄了眾多優(yōu)秀的年輕人離開大城市，來到偏遠(yuǎn)農(nóng)村，與青山綠水、稻田星空和農(nóng)村孩子相伴，并且?guī)Ыo孩子們夢想、知識、眼界與力量。書中描述了來自五湖四海

本書以政府供給為視角系統(tǒng)探討城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡化問題，試圖以規(guī)范和實(shí)證研究方法，分析與闡釋在全面建成小康社會背景下如何實(shí)現(xiàn)“城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡化”的相關(guān)理論與實(shí)踐問題。在“生態(tài)化均衡”這一理論研究框架中，圍繞城鄉(xiāng)義務(wù)教育政府供給制度的歷時(shí)性變遷，從理論、歷史和現(xiàn)實(shí)等多個(gè)維度探討政府的義務(wù)教育供給責(zé)任和機(jī)制演進(jìn)，并給出具體解

改革開放以來，由于中央政府與地方政府之間的教育關(guān)系和教育職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，地方政府成為中國教育轉(zhuǎn)型的重要推動力和地方教育改革的主體。因此，地方政府層面的基礎(chǔ)教育改革就顯得異彩紛呈�！禕R》本書以中國社會轉(zhuǎn)型作為大背景，以政策分析作為基本框架，梳理地方教育改革的背景、現(xiàn)狀、特征、問題及其關(guān)系結(jié)構(gòu)中的矛盾，進(jìn)而從合法性與有效

《民國課堂：教學(xué)方法的變革》從歷史發(fā)展的視角，秉持客觀理性的原則，綜合運(yùn)用歷史文獻(xiàn)、統(tǒng)計(jì)分析、案例研究、比較鑒別等研究方法，試圖生動、形象、立體地描繪出一幅近代教學(xué)方法的演進(jìn)圖，帶領(lǐng)讀者體會那一代教育同人的理念和作為，以引發(fā)教學(xué)理論的探索者、教學(xué)實(shí)踐的改革者和家長的深入思考，使之不再人云亦云，不再迷茫和焦慮，終使學(xué)校教

《縣域義務(wù)教育教師質(zhì)量監(jiān)控問題研究》以縣域義務(wù)教育教師質(zhì)量監(jiān)控問題為研究主題進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，梳理了縣域義務(wù)教育教師質(zhì)量監(jiān)控的理論框架，建構(gòu)了縣域義務(wù)教育教師質(zhì)量監(jiān)控體系；從專業(yè)維度、利益維度、過程維度論述了縣域義務(wù)教育教師質(zhì)量監(jiān)控不同監(jiān)控主體的條件、監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控特征、監(jiān)控限度的解決；對縣域義務(wù)教

《斯里蘭卡教育、語言與社會發(fā)展研究》是張榮建教授領(lǐng)銜的研究團(tuán)隊(duì)對斯里蘭卡教育、語言和社會諸方面進(jìn)行綜合研究的成果，其主要內(nèi)容是從歷時(shí)和共時(shí)的視角研究斯里蘭卡教育、教育語言政策及社會發(fā)展和未來趨勢，包括斯里蘭卡的教育改革、雙語教育、教育模式和傳統(tǒng)及全球化視野的斯里蘭卡高等教育；語言態(tài)度與語言維護(hù)、語言與社會態(tài)度和認(rèn)同、語