本書主要研究大學語文教學理論方面的問題。主要內(nèi)容包括大學語文教學理論基礎，大學語文的性質(zhì)、特點與教學任務，大學語文的功能與教學目標，大學語文生態(tài)化教學實施，大學語文文言文及閱讀教學，大學語文創(chuàng)新教學的基本原則，大學語文課堂教學優(yōu)化體系構(gòu)建，大學語文教學和諧課堂等。

《詞義構(gòu)建的認知研究》基于語義、概念和意義三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，梳理了詞義構(gòu)建研究理論的發(fā)展脈絡，提出詞義實則牽涉語言、概念和使用三個層面，詞義構(gòu)建的過程是詞匯語義、詞匯概念、詞匯意義三者在不同層面歷經(jīng)語言與情境模擬融合的交互作用過程�；�于此，《詞義構(gòu)建的認知研究》構(gòu)筑出詞義構(gòu)建三角模型，深入闡釋了詞義構(gòu)建的規(guī)律性特征

社會空間動詞是一類凸顯社會空間方向的動詞，根據(jù)動作參與者權(quán)勢上的差異，分為高權(quán)勢動詞和低權(quán)勢動詞。社會空間動詞的方向具有不可逆性，要嚴格遵循“權(quán)勢匹配原則”。社會空間動詞主要包括“社會管理”類動詞、“心理”類動詞、“言語行為”動詞等，其語義強度、社會評價色彩、禮貌原則都會影響到動詞的句法表現(xiàn)，其句法、語義、語用表現(xiàn)是多

《高校語言文字傳承與推廣研究》以“高校語言文字傳承與推廣”為主題，系統(tǒng)性地論述了中國語言文字事業(yè)的現(xiàn)狀，探討了高校語言文字傳承的意義和方法，探究了高校語言文字推廣的性質(zhì)、特點和任務，并闡述了當前高校語言文字推廣過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在對外漢語教學中的影響。

本書從語言加工的神經(jīng)機制角度來研究漢語大腦詞庫中的基本語言單位和漢語詞庫系統(tǒng)。全書共分九章，第一章和第二章介紹漢語語言單位和國內(nèi)外大腦詞庫相關(guān)問題的研究現(xiàn)狀；第三章介紹ERPs的工作原理、分析指標以及本書的實驗說明；第四章至第七章是從提取和存儲兩種認知加工方式角度考察漢語的語言單位，綜合分析漢語詞庫可能的基本語言單位這

本書主要是將科學實驗與科普寫作相結(jié)合，以科學小實驗、生活中的科學、科學暢想，參觀科普基地、參加科普教育活動的收獲和感受等為主要內(nèi)容，收錄了近209篇的科普作文。體現(xiàn)小學生寫作技巧，對生活中的常識性科學知識描寫較為生動，讓廣大讀者可以了解生活常識，優(yōu)化寫作方式、提高寫作能力。

《漢語國際傳播研究》系中央民族大學國際教育學院組稿并編輯的學術(shù)集刊，每年一到兩期，主要刊發(fā)漢語國際傳播理論與方法、漢語國際傳播史、漢語國際教育、漢語課堂教學、國別漢語教學研究、孔子學院研究、漢語教師培養(yǎng)與培訓研究等領域的研究論文。第13輯共收入文章15篇，如馮麗萍《國際中文教育中的循證研究與實踐》、肖峰《后疫情時代美國

全書分上、下兩卷，上卷五篇《文必秦漢》《林紓：古文家的回光返照》《白話文運動》《錢鍾書：學衡派的奧伏赫變》《未喪斯文》，探討古文衰落的狀況及復興的意義；下卷為五組文言札記，依次對上卷五篇作考訂、補苴和引申，相當于附說。全書以今古文運動為歷史背景，文史結(jié)合，文筆極佳，短小精悍，娓娓道來，頗有意趣。正文前有《題辭》一篇，文

"本教材立足社會需求和專業(yè)需求，注重課程體系的優(yōu)化重組，依據(jù)知識、能力、素質(zhì)維度的教學目標設置三個板塊：教師職業(yè)口語訓練、教師口語表達綜合素養(yǎng)訓練和普通話訓練。本教材旨在以立德樹人的教育理念強化教師職業(yè)口語的引領性、創(chuàng)新性、前沿性，講技巧但不為技巧所囿；融合心理學、邏輯學、播音發(fā)聲學等交叉學科知識，訓練教師口語表達的心

"本書共分為三個訓練單元：普通話訓練、朗誦與演講訓練、教師常用口語訓練。訓練內(nèi)容包括聲母訓練、韻母訓練、聲調(diào)訓練、音變訓練、吐字歸音訓練、朗誦訓練、演講訓練、教學口語訓練、教育口語訓練、教師交際口語訓練等。教材注重“教材”與“學材”的結(jié)合，強調(diào)實踐性和可訓性，精心配套了數(shù)字化訓練資源，突出了示范材料及其評述、訓練方法、