《職業(yè)教育新工科課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)務(wù)》分為三部分：一部分是理論篇，是原理研究部分，分為十章，包括其三維職業(yè)能力觀、對(duì)策觀、體系觀、內(nèi)容觀、教學(xué)觀、學(xué)徒觀、現(xiàn)代學(xué)徒制路徑觀、中高職銜接觀、測(cè)評(píng)觀和創(chuàng)新觀等。第二部分是實(shí)務(wù)篇，是實(shí)踐探索部分，分為六章，包括汽車電器與電子設(shè)備、電動(dòng)工具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作、電動(dòng)機(jī)控制及選配、電力電

本書(shū)分為10章節(jié)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自我意識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的就業(yè)觀，又促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力，在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面均到達(dá)國(guó)家教育部的要求。

從1980年以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展30多年。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化，職業(yè)教育方式也在不斷變革。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制已成為我國(guó)職業(yè)教育的重要抓手，并得到廣泛認(rèn)同�，F(xiàn)代學(xué)徒制是政府引導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)參與，依托校企深度合作，兼顧理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)性和崗位實(shí)踐育人的一種人才培養(yǎng)模式。本著作對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了研究。

本書(shū)是高等職業(yè)教育“十三五”創(chuàng)新示范教材。本書(shū)根據(jù)創(chuàng)業(yè)的基本流程，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容。全書(shū)內(nèi)容共分為十一個(gè)章節(jié)：創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維模式、創(chuàng)新方法演練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)資源探求與融資、創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與路演、創(chuàng)業(yè)政策與相關(guān)法規(guī)、新企業(yè)的開(kāi)辦等。本書(shū)的理論部分側(cè)重于傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教

本書(shū)共分為8章，內(nèi)容包括：就業(yè)指導(dǎo)概述、就業(yè)形式與途徑、就業(yè)知識(shí)和能力準(zhǔn)備、就業(yè)材料準(zhǔn)備、面試與筆試、求職心理調(diào)適等。

本書(shū)為中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》第四版。本書(shū)根據(jù)黨的十九大精神以來(lái)的新精神、新要求，在第三版教材基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成。本書(shū)包括“職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想”“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇”“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”“職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”“職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調(diào)整與評(píng)價(jià)”五個(gè)單元，內(nèi)容涉及三大產(chǎn)業(yè)的諸多行業(yè)，

本書(shū)結(jié)合職業(yè)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建了知識(shí)、技能和素養(yǎng)三位一體的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)。全書(shū)共三篇，由淺入深，層層遞進(jìn)，各篇內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立又緊密結(jié)合�；�礎(chǔ)篇講述創(chuàng)業(yè)的基本實(shí)踐技能和方法，包括組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、整合創(chuàng)業(yè)資源等。實(shí)訓(xùn)篇提供虛擬職業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)跨學(xué)科體驗(yàn)，全面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和管理能力。綜合篇結(jié)合具體案例，

本書(shū)由福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院林新輝老師組織的編寫(xiě)委員會(huì)編寫(xiě)，在教材編寫(xiě)的過(guò)程中借鑒了很多國(guó)內(nèi)外較為權(quán)威的著作，稿件整體質(zhì)量較好，編排有條理。 本書(shū)是特針對(duì)福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一新生編寫(xiě)的入學(xué)指南手冊(cè)，本書(shū)將福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生入學(xué)后面臨的各種實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了講解，并重點(diǎn)介紹了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和要求，對(duì)本校新生

職業(yè)院校質(zhì)量診斷-（：授權(quán)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐）

本書(shū)是從人力資源管理理論與實(shí)踐相結(jié)合的視角出發(fā)，對(duì)高等職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的概括。首先介紹了我國(guó)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高等職業(yè)教育的教學(xué)體系、教育模式和社會(huì)貢獻(xiàn)進(jìn)行了深入剖析。*后，在人力資源管理框架下，對(duì)高等職業(yè)教育的人本化研究進(jìn)行思考，以期為我國(guó)高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。