在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源已成為教育領(lǐng)域中不可或缺的一部分。本書(shū)深入探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)化的研究背景、意義、現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展背景，通過(guò)量化表征進(jìn)化狀態(tài)、分析影響因素及其作用規(guī)律，揭示了資源關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的演化特征和平臺(tái)演化階段的規(guī)律。本書(shū)還重點(diǎn)研究了基于評(píng)論數(shù)據(jù)和多模態(tài)數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)

本書(shū)為我社組織策劃的“教育學(xué)一流學(xué)科建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)劃教材”之一，其站在學(xué)術(shù)研究的角度研究教育學(xué)原理研究成果，具體包括三個(gè)篇章、25個(gè)專(zhuān)題。第一篇章對(duì)教育學(xué)原理中教育涵意、教育目的、學(xué)習(xí)者、教育者、教育內(nèi)容、教育途徑、教育管理、教育環(huán)境和教育科學(xué)九大要素的研究進(jìn)展進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，提出研究展望。第二篇章對(duì)各教育學(xué)段中

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記就教材建設(shè)工作重要性作出明確指示：“教材建設(shè)是育人育才的重要依托。建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容、倡導(dǎo)什么價(jià)值，體現(xiàn)國(guó)家意志，是國(guó)家事權(quán)�！睂⒔滩慕ㄔO(shè)作為國(guó)家事權(quán)加以考察，是教材之于國(guó)家發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定重要性的精準(zhǔn)研判，也是黨和國(guó)家立足于中國(guó)國(guó)情和發(fā)展實(shí)際對(duì)建設(shè)什么樣的教材體系、

本書(shū)在研究學(xué)習(xí)全面質(zhì)量管理理論和應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上，基于ISO9001:2015質(zhì)量管理體系探索構(gòu)建學(xué)校質(zhì)量管理體系。本書(shū)分為上篇和下篇，共6章。上篇介紹學(xué)校質(zhì)量管理的基礎(chǔ)理論，包括學(xué)校質(zhì)量管理的基本概念、ISO9001:2015質(zhì)量管理體系概述、學(xué)校質(zhì)量管理體系的建立與實(shí)施，主要闡述學(xué)校如何應(yīng)用I

本書(shū)圍繞新時(shí)代學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在梳理勞動(dòng)教育研究的理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，回顧勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程、國(guó)際鏡鑒與實(shí)踐反思基礎(chǔ)上，首先在理論層面，以馬克思主義勞動(dòng)觀為引領(lǐng)，探討了勞動(dòng)教育的邏輯起點(diǎn)、勞動(dòng)認(rèn)知與工作世界，闡述了勞動(dòng)教育的學(xué)科價(jià)值、學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科定位；接著在實(shí)踐層面，以學(xué)生發(fā)展為落腳點(diǎn)，提出勞動(dòng)素養(yǎng)

本書(shū)從文化人類(lèi)學(xué)視角出發(fā)，聚焦2007—2017年緬甸、老撾、越南三國(guó)學(xué)生自發(fā)跨越邊界進(jìn)入我國(guó)西南邊境地區(qū)中小學(xué)就讀的現(xiàn)象。研究者通過(guò)訪談、問(wèn)卷、調(diào)查表、文本資料、參與式觀察等方法收集數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)流入學(xué)生群體的特征，比較不同國(guó)籍學(xué)生流入的動(dòng)因及在華教育境遇，闡釋西南邊境地區(qū)學(xué)生流入背后深層的文化含義。本書(shū)以詳實(shí)的量化數(shù)據(jù)

本書(shū)圍繞人的全面發(fā)展思想，分別從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義經(jīng)典理論以及中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行闡發(fā)。在發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人的全面發(fā)展意蘊(yùn)與馬克思主義經(jīng)典理論人的全面發(fā)展內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，為中國(guó)特色社會(huì)主義推進(jìn)人的全面發(fā)展提供理論支持，并提出進(jìn)一步完善與發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義人的全面發(fā)展的具體路徑。

\"當(dāng)今工作世界在復(fù)雜性、整體性和工作設(shè)計(jì)方面的變化對(duì)勞動(dòng)者產(chǎn)生了資質(zhì)化需求，學(xué)校和公司的教育和培訓(xùn)必須采取新措施來(lái)促進(jìn)勞動(dòng)者能力的提高。在這一背景下，勞動(dòng)教育學(xué)研究了工作和學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，闡明了當(dāng)前工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的前提條件、過(guò)程和結(jié)果。本書(shū)是“職業(yè)教育學(xué)術(shù)譯叢”之一。書(shū)稿立足德國(guó)的職業(yè)教育培訓(xùn)和工作環(huán)境，從教育科學(xué)的角

鄭宏,上海市長(zhǎng)寧區(qū)精神衛(wèi)生中心主任醫(yī)師,上海市心理與精神衛(wèi)生學(xué)科帶頭人。劉曉華，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬精神衛(wèi)生中心主任醫(yī)師；李黎，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬精神衛(wèi)生中心心理治療師。本書(shū)分為三個(gè)部分，包括心理學(xué)和精神病學(xué)專(zhuān)家撰寫(xiě)的科普文章、兒童青少年心理健康故事以及兒少專(zhuān)業(yè)服務(wù)鏈接，聚焦問(wèn)題導(dǎo)向，凸顯本土特色，按圖索驥，引導(dǎo)

本書(shū)為國(guó)家教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力科目主觀題的備考用書(shū)。從整體上看，本書(shū)包括題目和參考答案兩大部分。題目的類(lèi)型包括辨析題、簡(jiǎn)答題和材料分析題。本書(shū)針對(duì)性強(qiáng)，所選題目大多為主觀題重要考點(diǎn)的典型題目。在題目后附有詳細(xì)的參考答案，旨在幫助考生明確各題型答題思路，掌握重要考點(diǎn)，精準(zhǔn)備考。簡(jiǎn)答題參考答案包含“口訣”，幫助考