本書是學習篇的同步練習,涵蓋面廣,符合幼兒認知,內容同步,練習篇為學習篇做復習和拓展,夯實知識點。內容編排科學合理,結合有趣的兒歌和故事,讓幼兒從語境中認知漢字,擺脫枯燥的記憶方式。配有精美手繪插圖,生動形象,有助理解。書中寫字部分筆順清晰,結合組詞造句,讓幼兒輕松掌握字形字意。借助多種生動多彩的畫面和豐富多樣的練習形

本書畫面以現(xiàn)實生活、自然世界為場景,讓兒童在認識眼前世界的基礎上,拓展思維,開動大腦,將眼前世界與腦海中的世界建立起聯(lián)系,從而迸發(fā)出奇思妙想,提升自己的思維層面。本書畫面層次豐富,游戲趣味性強,其難度逐步遞增,由易到難,一步步引導孩子在玩游戲的同時,開動腦力,讓腦海中涌現(xiàn)出眼前看不見的畫面,并讓它與現(xiàn)實世界產生聯(lián)系。本

本書內容包括：單韻母、聲母、復韻母、鼻韻母、整體認讀音節(jié)。

本書主要由三個部分組成。第一部分“重新認識兒童美術”，第二部分“體驗式美術教學的理論研究”，第三部分為“體驗式美術教學的探索與實踐”，分別闡述了“在感知中表現(xiàn)”“在審美中創(chuàng)作”“在想象中創(chuàng)造”三項內容。

本書將從兩個篇章來開展，第一篇章為理論篇，主要全面總結國內外創(chuàng)造思維的內涵、理論、結構、政策、項目、培養(yǎng)路徑、測量工具，探討創(chuàng)造性思維之于學前兒童的價值。第二篇章為實踐篇，主要是將編寫團隊近年來在幼兒園開展的學前兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程和成果，包括培養(yǎng)模式、方法、實施方案、案例、分析、結果討論等方面進行全面的介紹。

本書以新研究方法、新研究對象、新研究視角為切入點,通過文獻法、問卷法、參與式觀察、相處共話等方法,對黔西南州農村適齡未入園幼兒生存狀態(tài)、黔西南州農村幼兒園資源配置現(xiàn)狀、黔西南州農村幼兒園鄉(xiāng)土文化教育現(xiàn)狀進行調查,并從教育人類學、文化人類學、社會文化發(fā)展理論等多個視角,對調查結果進行歸納分析,進而嘗試從宏觀和微觀兩個層面

本書采用兒歌形式,共15首兒歌,每首兒歌四句,篇幅短的十幾個字,長達三十幾個字。句子短,朗朗上口,初學兒童很容易接受。每首兒歌學3-6個字,一冊學下來共學63個漢字,67個詞語。

本書主要內容包括：《美麗的草原我的家》《猴子學樣》《和球寶寶做游戲》《神奇的魔術畫》《好玩的墊子》《我家是動物園》《水果品嘗會》《我是小醫(yī)生》《蒲公英旅行記》《小小特種兵》《狐貍和小雞》《我的朋友在哪里》《多彩的紙巾》等。

本書以學前教育基本理論為主線,力求體現(xiàn)學前教育理論研究的信息,體現(xiàn)學前教育倡導的最新理念。本書立足于學前教師專業(yè)發(fā)展的需要,注重實踐能力的培養(yǎng),強調理論與實踐的融合,總結了學前教育工作中的教學和管理經(jīng)驗。本書主要內容:介紹了學前教育的相關概念及理論實踐,探討了學前教育與社會發(fā)展、兒童發(fā)展的關系,分析了學前兒童的全面發(fā)展

本書共六章,分為上下兩篇。上篇(一到三章)為“醒目教育”理論綜述,主要論述了該理論的提出背景及基本內容;下篇(四到六章)為“醒目教育”理論指導下的“醒目課程”實踐。傳統(tǒng)文化教育一直是國家教育指導政策的重點之一,是地方幼兒教育理論研究的重鎮(zhèn),也是幼兒教育實踐的工作重點之一。本書植根于廣府文化的沃土,結合主流學前教育理論,