全書共十一章，對兒童文學(xué)的基本概念、歷史發(fā)展、圖畫書、兒童詩歌、童話和寓言、兒童小說和兒童故事、兒童散文、兒童報(bào)告文學(xué)、兒童科學(xué)文藝、兒童戲劇和兒童電影、兒童文學(xué)的創(chuàng)造和批評、兒童文學(xué)的接受與閱讀指導(dǎo)等進(jìn)行了介紹，旨在幫助教材使用者了解兒童文學(xué)的歷史概況與發(fā)展趨勢，系統(tǒng)掌握本課程必備的理論知識(shí)。

《人文學(xué)叢書（第3輯）：歷史詩學(xué)通論》在跨學(xué)科、時(shí)代、國別界限的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上對歷史詩學(xué)理論的發(fā)展、現(xiàn)狀及其總體特征進(jìn)行了全面而深刻的分析，有利于我們系統(tǒng)把握歷史詩學(xué)這一概念及其發(fā)展現(xiàn)狀，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。 《人文學(xué)叢書（第3輯）：歷史詩學(xué)通論》試圖打通學(xué)科界限、時(shí)代界限和國別界限，對古今中外的“歷史詩學(xué)”思想資

本書提出并簡要回答了文學(xué)的生態(tài)批評中的核心問題，介紹了國內(nèi)外著名學(xué)者在生態(tài)批評領(lǐng)域中的貢獻(xiàn)，從生態(tài)批評視角解讀了名家名作，闡述了作者獨(dú)特的見解。

《比較文學(xué)：東方與西方（18）》旨在介紹德日進(jìn)的中國回憶以有中國之于他的思想影響。同時(shí)探討古生物學(xué)和人類起源研究在跨文化研究領(lǐng)域所扮演的角色，以及“人類擁有共同起源”這一事實(shí)如何有助于以更深的敬畏感處理文化差異。

教育部2000年頒布的《中等幼兒師范學(xué)校語文教學(xué)大綱》規(guī)定：幼兒文學(xué)是中等幼兒師范學(xué)校語文學(xué)科的三門課程（閱讀和寫作、聽話和說話、幼兒文學(xué)）之一，它既是一門文學(xué)課，又是一門專業(yè)必修課。 《幼兒文學(xué)》是對學(xué)生進(jìn)行幼兒文學(xué)基本訓(xùn)練的教材。其任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)幼兒文學(xué)在幼兒教育中的重要作用，學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀一定數(shù)量

蔣風(fēng)主編的《幼兒文學(xué)》是一本針對學(xué)前教育專科專業(yè)學(xué)習(xí)所需的兒童文學(xué)教材，亦可作為兒童文學(xué)愛好者自學(xué)入門書，它力求確切地概述以幼兒文學(xué)為主的兒童文學(xué)基本理論，并以理論聯(lián)系實(shí)際原則，闡明兒童文學(xué)在幼兒教學(xué)、教育工作中的意義、作用、方式、方法。在理論在建構(gòu)上，既借鑒和繼承已出版的兒童文學(xué)教材體系，又重視學(xué)前教育的特點(diǎn)，把重點(diǎn)

如果你想成為一名作家，為何不向最好的作家學(xué)習(xí)呢？《創(chuàng)意寫作大師課》將帶你向最受敬仰的作家學(xué)習(xí)寫作創(chuàng)意和技巧。從狄更斯、奧斯汀、契訶夫，到瑪麗?雪萊、芒羅、斯蒂芬?金，《創(chuàng)意寫作大師課》將指導(dǎo)你：找到自己的寫作風(fēng)格構(gòu)建強(qiáng)有力的故事情節(jié)想出好的故事克服作家的寫作障礙創(chuàng)造栩栩如生的人物規(guī)劃理想的作家生活

《文學(xué)理論前沿（第10輯）》主要內(nèi)容包括：編者前言前沿理論思潮探討今日世界文學(xué)語境中的民族文學(xué)、“事件化”思想方式：質(zhì)疑歷史的后現(xiàn)代性、“理論旅行”與中國的文化研究、超越環(huán)境論：西方生態(tài)批評發(fā)展的一個(gè)內(nèi)在線索、再論文化全球化的悖論、“世界文學(xué)”觀念在中國的演變及實(shí)踐等。

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《中西比較詩學(xué)的語言闡釋》的核心內(nèi)容是從語言與詩學(xué)的密切關(guān)聯(lián)入手，探討中西詩學(xué)各自的話語特點(diǎn)，通過總結(jié)中西比較詩學(xué)在進(jìn)行中西詩學(xué)話語融合方面所取得的歷史性貢獻(xiàn)和存在著的問題，為中西詩學(xué)間的平等對話提供必要的理論思路和現(xiàn)實(shí)路徑。全書圍繞“中西詩學(xué)話語的分野”、“中西詩學(xué)話語的融合”和“中西詩學(xué)話語的轉(zhuǎn)換”三個(gè)部分依次展開