“文學藝術(shù)鑒賞”是高職高專院校文秘及其他文科專業(yè)應當開設的必修課程或者選修課程，也是培養(yǎng)和提高大學生審美能力及審美修養(yǎng)的人文素質(zhì)教育課程。因此，我們根據(jù)課程教學的需要，組織編寫了適合高職高專院校學生專業(yè)特點及水平的《文學藝術(shù)鑒賞》教材。本教材共分六部分，每部分設置若干單元。第一部分主要對文學藝術(shù)鑒賞的性質(zhì)及特點、文學藝

20世紀以來文學研究領域最重要的學術(shù)景觀就是各種外學科知識對文學研究的殖民性統(tǒng)治，這一現(xiàn)象在文學研究的四大主題——作者論、形式論、文學史論和意義論——中均有表現(xiàn)，它一方面帶來了文學研究的知識學身份的不確定性，另一方面也使得文學研究逐漸朝向?qū)W科互涉的知識學態(tài)勢發(fā)展。學科互涉適應了文學研究的前學科特性，其直接后果就是在文學

閻嘉主編的《文學理論基礎》以論域和問題為基本框架，以概述為引導，以選錄經(jīng)典理論和觀點為主要內(nèi)容，每章列出若干有針對性的思考題，覆蓋本章的內(nèi)容，以此體現(xiàn)改變傳統(tǒng)教材編寫法的基本思路本書提供可靠的文獻選錄，所選文獻具有代表性和權(quán)威性，采用的選本為學術(shù)界公認的權(quán)威版本，并且注明版本的作者(譯者)、書名、出版社、版本、頁碼，以

本教材著重闡釋文學寫作的基礎理論和各種文學體裁的寫作要領，突出專業(yè)學習的針對性和適用性�；�礎理論部分包括寫作的基本原理、中外名家的寫作經(jīng)驗、寫作的命題立意、謀篇布局和多種表達方式的運用等問題。文體部分包括散文、詩歌、小說、報告文學、影視文學等主要文學體裁的形式、藝術(shù)特點及基本的寫作方法。每個部分都結(jié)合范文進行分析闡釋，

理論死亡了嗎？自20世紀90年代開始，我們就經(jīng)常聽到宣告理論死亡的消息。特別是在經(jīng)歷了20世紀晚期到世紀之交各種理論思潮空前繁榮的鼎盛時期之后，似乎越來越多的人在面對和思考這個問題。理論是否真的已經(jīng)枯竭、消亡？還有沒有未來？將向何處去？本書為廣大讀者回答了這些問題。

本書通過考察喬伊斯、普魯斯特、托馬斯·曼、勞倫斯、�？思{及其他作家的作品，分析文學體裁的敘事本質(zhì)。作為引領敘事研究的常青樹，《敘事的本質(zhì)》為敘事和敘事理論提供了獨特而賦有價值的歷史書寫�！稊⑹碌谋举|(zhì)》在過去的四十年來，一直屬于文學專業(yè)學生的核心書目，同時也是眾多教師、作家及學者們的重要參考文獻。本書的作者斯科爾斯和凱洛

《文學文本言語研究》以文學文本言語為研究對象，根據(jù)長期以來輕視文學文本言語的歷史和現(xiàn)狀，提出應該自覺地面對語言，然后主要闡述了以下問題：根據(jù)索緒爾的語言學觀點和現(xiàn)代哲學轉(zhuǎn)向，明確提出應該用文學文本言語取代過去習慣稱謂的文學語言。第二，主張將語言的發(fā)展稱為流變，從而闡明在語言的流變過程中作家看重的是初的原始的富有人文氣息

我寫我-讓歷史告訴未來

《幼兒文學：理論與應用/全國學前教育專業(yè)“十二五”系列規(guī)劃教材》共分：幼兒文學的基本理論、兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒故事、幼兒圖畫故事、幼兒散文、幼兒戲劇、幼兒影視作品等九章�！队變何膶W：理論與應用/全國學前教育專業(yè)“十二五”系列規(guī)劃教材》的特色是更多地關注了教學的實用性，如兒歌的表演及指導、幼兒詩的鑒賞及朗誦等，加

《文學理論導引（第二版）/面向21世紀課程教材·中國大學資源共享課配套教材》是教育部面向21世紀課程教材，也是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材和中國大學資源共享課配套教材�！段膶W理論導引（第二版）/面向21世紀課程教材·中國大學資源共享課配套教材》以源于文學實踐的“問題意識”為出發(fā)點，以理論范疇和文學活動的構(gòu)成為邏輯