本書在對教師工作生活質(zhì)量進行理論分析的基礎(chǔ)上，首先對我國職業(yè)院校教師工作和生活的現(xiàn)狀、問題等進行了實證調(diào)查，基于結(jié)構(gòu)方程、多元回歸、多層線性模型等實證研究方法進行分析;其次,對我國職業(yè)教育教師師資培訓(xùn)的滿意度情況進行實證調(diào)查;最后，基于國際經(jīng)驗和我國的現(xiàn)實狀況，在我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和國際化發(fā)展趨勢下，就如何建設(shè)一支

本志采用志史結(jié)合的形式，較為全面、客觀、系統(tǒng)地記述了義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展歷史，客觀梳理了從1992年成立杭州大學(xué)義烏分校到1999年開始籌建義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院再到發(fā)展壯大的歷史進程。全志正文12編，首編“歷史沿革”，以史為線，縱述學(xué)校的三個階段發(fā)展歷史；其余11編，以事聚類，包含領(lǐng)導(dǎo)與管理體制、教育教學(xué)、師資隊

本書圍繞“高職院校高質(zhì)量發(fā)展”這-主題，從高職院校教育教學(xué)研究、科研管理研究、重大項目(雙高計劃)研究等角度出發(fā)，系統(tǒng)探討了當(dāng)下高職院校發(fā)展所面臨的關(guān)鍵問題，以及高職院校該如何高質(zhì)量發(fā)展，并結(jié)合作者長期的高校教育實踐經(jīng)驗與系統(tǒng)理論研究，給出了富有建設(shè)性的建議。書中還探討了高職院校教育發(fā)展過程中涉及的主要因素，構(gòu)建技能型

社會服務(wù)是高職院校的重要職能之一。一方面高職院校通過社會服務(wù)推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，另一方面高職院校通過社會服務(wù)能提升教師專業(yè)水平，增加高職院校的社會影響力，促進高職院校持續(xù)長遠地發(fā)展。本專著主要通過歸納社會服務(wù)理論，總結(jié)美國、日本、新加坡、德國等國家高校社會服務(wù)的成功經(jīng)驗，分析我國高職院校的社會服務(wù)現(xiàn)狀及

本書分為10章，內(nèi)容包括：概述、國內(nèi)外高職教育的發(fā)展、教學(xué)管理的理論基礎(chǔ)、高職教學(xué)過程管理、高職教學(xué)質(zhì)量管理、高職校園文化建設(shè)、高職院校學(xué)生管理、高職院校信息化教學(xué)管理、高職院校教學(xué)管理概況分析及優(yōu)化路徑等。

本書力圖圍繞職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新教學(xué)與發(fā)展進行深入研究，為教育者、學(xué)者和決策者提供理論支持和實踐指導(dǎo)。通過對職業(yè)教育中教學(xué)創(chuàng)新的梳理，旨在突顯創(chuàng)新教育的重要性，激發(fā)對職業(yè)教育的新認(rèn)知，并為實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)教育貢獻智慧和方案。

本書從高職思政課實踐教學(xué)的理論出發(fā)，闡述了高職院校思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵、特點、原則、途徑以及地位和作用，對高職思政課的教學(xué)模式進行了研究分析，讓讀者清晰地了解高職院校思政課實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)和進行方式。與此同時，闡述了高職思政課程與課程思政協(xié)同育人關(guān)系，進而作者從不同課程角度，比如思想道德與法治課程、通識課程以及物流類

本書選取了學(xué)校優(yōu)質(zhì)校，尤其是國家雙高校建設(shè)中的典型案例詳細展開，依次為黨建思政、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合(校企合作)、科技服務(wù)、校園文化、內(nèi)部治理、國際交流八個板塊，每個模塊下提供詳實典型的支撐案例，對學(xué)校新時代改革、建設(shè)、發(fā)展成果進行了全面系統(tǒng)的介紹，以期對我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有益的借鑒。

本書首先介紹了技工教育與職業(yè)教育、教育三者的關(guān)聯(lián)性，然后立足于教育政策文本，結(jié)合重要的歷史資料和標(biāo)志性教育改革事件，對湖南技工教育乃至中國技工教育的發(fā)展變遷進行了梳理，綜合當(dāng)前湖南技工教育的發(fā)展現(xiàn)狀，指出湖南技工教育發(fā)展中存在的問題及其成因分析。通過對國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗借鑒，從政府支持和自身發(fā)展兩方面提出了推進湖南技工教育

本書對高職教師的教學(xué)能力要求進行了多維度的核心要素提取與分析，建構(gòu)了高職新教師教學(xué)能力發(fā)展核心要素模型�；�于此模型，設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查問卷，對浙江省7所高職院校新教師抽樣調(diào)查。分析問卷后，針對高職新教師教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在需求和個體差異，作者從“基于引領(lǐng)的外控路徑”和“基于行動一反思的內(nèi)控路徑”兩個層面對其教學(xué)能力發(fā)展的