比較文學是漢語言文學中的一門專業(yè)課程。本教材從“比較文學學科內涵與發(fā)展脈絡”出發(fā),加上影響研究、平行研究、變異研究、總體文學研究這四大研究領域,組成五大板塊的理論架構。在內容處理上采用以理論概述為引導,以原典為支撐的模式,每一節(jié)均輔以兩到三篇原典的節(jié)選。原典又分為理論經典和研究范例兩類,前者多為比較文學發(fā)展史上具有代表
本書在細讀經典文學作品的基礎上，著眼于過去四十年來文學和文化研究中的修辭，挑戰(zhàn)了文學研究領域中占主導地位的闡釋模式——批判。作者試圖解答如下問題：為什么批判是一種如此有魅力的思想模式？為什么很難擺脫它的軌道？它在多大程度上取決于一種隱含的故事線？它如何在空間上引導讀者？它在哪些方面構成了一種整體的知性情緒或秉性？本書作
本書采用項目任務式的編寫體例，以學前教育專業(yè)文學課程標準為基礎，針對在校學生特點和當前學前兒童教育的實際需要編輯成書。全書共9個項目，分別為學前兒童文學基本理論、兒歌、幼兒詩、圖畫書、幼兒童話、幼兒寓言、幼兒故事、幼兒散文、幼兒戲劇。在編寫過程中，本書以培養(yǎng)讀者的學前教育文學素養(yǎng)和實踐能力為宗旨，結合對不同類型的文學作
文學欣賞與實用寫作是根據編者多年的教學積累編寫而成的。文學欣賞與實用寫作分為上、下兩編，上編為文學欣賞與文學寫作，下篇為職場公文寫作，共5章，分別是天下夢想、故園追憶、自然生命、文化雜感、文學寫作；下編為職場公文寫作，共4章，分別是應用文概論、黨政機關公文、事務文書、日常文書、同時，根據教學的需要，各章節(jié)都設計了學生讀
本教材每一章節(jié)都由基礎理論為知識載體，多種相關理論為拓展，基礎理論知識堅持“夠用為度”的原則。編寫時以學生職教能力為切入點，教學中將理論項目傳授與及技能訓練任務驅動式有機統一起來。將多學科相互滲透，多種技能訓練融為一體，使學生具有誦、講、創(chuàng)、編等基本技能，實踐教學中組織學生幼兒文學教學活動的能力，幫助學生加深對幼兒文學
本書分為三個部分，內容包括：貴州少數民族面具文化研究、居都化佬族文化研究、“蒙恰”古歌研究。
本書分為三輯，第一輯為《黃金時代》《惡棍列傳》《小徑分岔的花園》《月亮與六便士》《老人與�！贰毒滞馊恕贰督疰i記》，第二輯為《鄉(xiāng)土中國》《哥倫比亞的倒影》《海子詩全集》《人間詞話》《美學散步》，第三輯為《萬歷十五年》《西西弗神話》《艾希曼在耶路撒冷》《存在主義是一種人道主義》《舊制度與大革命》，帶領讀者從作者的生平與創(chuàng)作
《劇本寫作訓練》是一部教學參考用書，既可以滿足“戲劇影視文學專業(yè)”學生學習劇本創(chuàng)作的需求，也可以供有志于戲劇、影視劇本創(chuàng)作的愛好者學習劇本創(chuàng)作，有著很強的實用性�！秳”緦懽饔柧殹返牡谝徽轮饕榻B了中央戲劇學院戲劇文學系在培養(yǎng)編劇人才時的教學理念，其中的兩個關鍵詞是：融通理念和階梯式訓練�！秳”緦懽饔柧殹返牡诙隆吧⑽膶�
文學藝術研究對自然科學的借鑒在明清之際就初現端倪，五四時期達到個高潮。20世紀80年代文藝學對包括新老三論在內的自然科學方法的大量引入可以看作是第二個高潮。第三個高潮是對生態(tài)學的接受，這一潮流至今方興未艾。由于語境不同，這三次高潮中文藝學引入自然科學方法的側重點迥然有別，學界對自然科學的態(tài)度也有所不同。本書主要以后兩次
《德語文學經典漢譯評析》一書共收入20部德語文學史上最重要的經典作品，時間跨度為1820世紀，從1774年歌德的《少年維特之煩惱》到1943年穆齊爾的《沒有個性的人》。體裁以小說為主，兼顧戲劇、詩歌、散文，基本上以原文作品問世年代為序。所選譯者主要為郭沫若、馮至、楊武能等前輩名家，也有少數翻譯了入選名作的后代學者。評析
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