教師專業(yè)發(fā)展關鍵是教師的自主發(fā)展，教師的自主發(fā)展一方面教師需要對教師職業(yè)及專業(yè)發(fā)展形成正確的認識，是教師專業(yè)發(fā)展的心理動機。另一方面需要教師掌握正確的發(fā)展方式�；�于這一理解，本書從教師的專業(yè)理解和專業(yè)行動的視角進行構思與設計。專業(yè)理解主要從教師的職業(yè)認知與職業(yè)幸福、教師專業(yè)化的發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展的表現形態(tài)、專業(yè)素質的內

一所建校時間不長的民辦小學，在校長的經營下，取得了令人矚目的成績：出現了關注生長的校園虛擬人物艾小語，架構了關注生成的定制化因才營平臺，創(chuàng)新了關注生命的兼職制治理，探索了關注生態(tài)的合伙人家校新關系，建立了關注生輝的多藝教師全勝任。一系列創(chuàng)新舉措，使學校師生、家長體驗到幸福、美好的教育生活。這部著作，完整呈現了1800天

這本書圍繞如何幫助兒童形成一個正常、健康的人格這一問題，提出了要用正確的方法幫助培養(yǎng)孩子的獨立、自信、勇敢、不畏困難的品質，以及與他人合作的意識和能力。培養(yǎng)健全的人格，才是教育孩子的首要目標。全書分為14章，系統(tǒng)而全面地闡述了兒童教育心理學導論、人格具有統(tǒng)一性和整體性、兒童都有對卓越和成功的追求、最卓越的教育：培養(yǎng)兒童

本系列一共3本，采用全彩漫畫的形式，所有事例均來自作者一線咨詢經驗，在韓國已暢銷16年，并被收錄到韓國4年級課本，是韓國小學生必讀書目。全套書的內容是以孩子喜歡的漫畫形式呈現，每個章節(jié)都按照漫畫引出主題內容（WHAT）-幫孩子分析問題（WHY）-引導孩子該怎么做（HOW）-場景再現，解決問題的邏輯編排。 第一本《用溝通

本書分總報告1篇、分報告3篇、熱點分析1篇和專題報告2篇。其中，總報告從規(guī)�？偭�、性別、年齡、學歷、職稱、區(qū)域分布等方面，對北京市中小學教師隊伍狀況進行了深入分析，并從教師師德、教師專業(yè)發(fā)展、教師績效考核方面對其發(fā)展質量進行研究，發(fā)現其中存在的不足問題，在此基礎上提出政策建議。 分報告3篇，分別從師德水平及師德建設、教

本書包括教育思想與理論、教育政策與法律、高等教育研究、國際教育動態(tài)、教師教育改革、課程與教學、教育文化與歷史等部分。鼓勵學術探討與學術爭鳴,鼓勵跨學科研究和學術創(chuàng)新,鼓勵具有前瞻性和理論價值、實踐意義的探討與思考,為形成良性的學術互動機制,促進中外教育研究的對話與交流。

本書主要分為五章,分別介紹了嬰幼兒情緒與社會性發(fā)展的基本問題、0-3歲各年齡段嬰幼兒情緒與社會性發(fā)展的特點、培育要點與策略,以及托育機構中嬰幼兒情感與社會性教育的設計與實施等。

本書將在闡達國家教育現代化發(fā)展對教育生態(tài)建枸的要求與挑戰(zhàn)的基礎上,系統(tǒng)論述“互聯網+教育”對我國教育生態(tài)重構的意義與價值,分析跨區(qū)域同步教學重構教育生態(tài)的必要性與可能性。書中將就目前我國上的跨區(qū)域同步教學與教研共同體協(xié)同提升的探索實踐,以大量豐富的資料,總結出了跨區(qū)域教學與教研的中國模式和經驗,包括提煉有效經驗、分析既

本書圍繞教學學術研究與實踐,分為如下板塊:第一,課程思政,介紹了課程思政在不同專業(yè)中的實踐及應用;第二,行動與研究,介紹教與學實踐及案例;第三,談學論教,探討教與學的理念和理論;第四,線上教學,介紹線上教學的方法及實踐應用;第五,教育國際化,聚焦教師發(fā)展領域的理論與實踐。

本書是關于家庭教育、閱讀教學、學校管理、學校文化等6各方面的現象觀察和思考。教育就是場景學,是儀式互動鏈的延伸。本書從校園、課堂、圖書館、家庭、廁所、地鐵等不同的教育場域尋找教育之道,從微觀視角審視教育宏旨,主張從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心、以活動為中心、以學習為中心,倡導自主教育