本教材分為兩大模塊，上篇為寫作模塊，向?qū)W生介紹寫作的基本概念、流程，并按照文本分類逐一講解審美文體、論說文體、校園常用文體、職場常用文體的寫作。下篇為門語表達模塊，講解實用的普通話測試、演講、辯論的技巧，以及職場中的口語交際和人際溝通技巧。教材打破傳統(tǒng)教材的編寫模式，以解決寫作或口語表達的項目任務為導向，在每個項目中設

本書共設十三章，首先對應用文相關的基礎知識進行介紹，包括應用文寫作總論、寫作流程和技巧、語言表達；之后分別分析了行政公文、事務文書、司法文書、商務文書、公關禮儀文書、科技文書、教育文書、傳播文書、日常文書、旅游文書的相關內(nèi)容，并適當?shù)匕才帕藢懽饔柧�，以使學習者可以及時檢驗學習效果。其中，第一至第三章為本書的總論性內(nèi)容，

本書對大學生寫作基礎及其能力培養(yǎng)進行了多維度研究。介紹了寫作的概念與特點，分析了寫作的性質(zhì)與重要意義；對文章的構成要素——材料、主題、結構、語言，文章的表達方式——敘述、描寫、議論、抒情、說明，進行了詳細闡釋；關注不同的寫作文體，分門別類地探討了文學作品、行政公文、議論性文章、日常應用文、演講與辯論以及傳播類文章的寫作

本書共有六個模塊，分別從精神文化、制度文化、環(huán)境文化、藝術文化、行文文化、職場文化等方面，為普通高校的大學生提供一一個學習了解經(jīng)典文學作品及其所包含的中國古代語言文化常識的平臺，以中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)來提高大學生的綜合人文素質(zhì)。通過豐富其人文精神來增強大學生欣賞美、創(chuàng)造美的人格力量，教學生學會做人，從而實現(xiàn)人生價值。

本書共六章，包括“譯音對勘”的原則與方法、“譯音對勘”與漢語通語及方言研究、“華夷譯語”譯音漢字研究、西夏“譯音對勘”資料研究等內(nèi)容。

《漢字應用水平測試指導》是在編者曾主編的《漢字應用水平測試與訓練》教材基礎上，根據(jù)中華人民共和國教育部、國家語言文字工作委員會最新頒布的《漢字應用水平等級及測試大綱》編寫的參考書，以供研習、訓練、應試之用。本書緊緊圍繞漢字應用水平測試的內(nèi)容和題序、題型編寫，突出應試指導的特點。同時，從總體上保持知識結構和訓練步驟的科學

本書共八章，內(nèi)容包括：國外第二語言習得研究綜述、國內(nèi)漢語作為第二語言的習得研究、影響第二語言習得的環(huán)境因素、影響第二語言習得的內(nèi)在因素、影響第二語言習得的認知因素、語言習得與漢語要素教學、第二語言習得的研究方法、漢語作為第二語言習得的專題研究。

本書以我國當前高校大學語文課堂教學現(xiàn)狀為基礎，通過分析對當前我國高校大學語文課堂教學存在的不足等問題進行了研究，并從師生關系、課堂氣氛等方面對當前高校大學語文教學中和諧課堂的創(chuàng)設進行了深入闡釋。書中著重論述了高校大學語文教學中和諧課堂創(chuàng)設的理論基礎、高校大學語文課堂教學中不足問題的產(chǎn)生原因、高校大學語文課堂教學中不足問

本書共有十六課，其中古代文學七課，現(xiàn)代文學五課，當代文學四課，按照從古到今的時間順序，將中國先秦時期至現(xiàn)當代的經(jīng)典作家作品與文學史相結合進行講解，內(nèi)容涵蓋詩歌、古文、小說、散文等各種文體，在選材上注意選取各歷史時期經(jīng)典或具代表性作家作品進行介紹和賞析。

《我能自己閱讀IB-PYP探究分級讀物系列》是針對開設IB-PYF小學課程中對外漢語學習者設計的讀物，它也適合非IB國際小學對外漢語學習者使用。全系列根據(jù)年級分六級，每一級包括六本讀物，對應六個跨學科主題(我們是誰，世界如何運作，我們?nèi)绾谓M織自己，我們身處什么時空，共享地球，我們?nèi)绾伪磉_自己)。故事內(nèi)容不僅配合IB-P