"專業(yè)認證是全球通行的教育質量外部保障制度，在我國普通高校本科專業(yè)中已全面開展并取得良好的實踐效果。隨著職業(yè)教育進入高質量發(fā)展的新階段，在高職教育領域開展具有中國本土特色的專業(yè)認證勢在必行。本書是江蘇省高等教育學會以推動江蘇省高職教育創(chuàng)新發(fā)展為使命擔當，秉承“重在建設、不惟認證”工作思路，牽頭組織全省力量探索建立省域高

本書基于校企共同體迭代升級的理論，介紹了杭職院校企共同體迭代升級的人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革方法及做法、“三教”創(chuàng)新改革的方法和做法，科研、社會服務與校園文化創(chuàng)新改革的方法和做法，以及校園黨建和內部治理的具體做法。本書為建立校企利益共同體探索了一條創(chuàng)新之路。

本書內容分為五個部分，首先對教育數(shù)字化轉型、職業(yè)教育改革、終身學習、人工智能等與教師發(fā)展的關系進行了闡述；然后對職業(yè)教育教師教學能力及其發(fā)展的核心概念及相關理論進行了梳理；接著根據(jù)信息時代職業(yè)教育教師需要承擔的四種角色提出了教師教學能力標準框架及其相應的評測工具；再從國家層面、學校層面及教師個人層面提出職業(yè)教育教師教學

十八大以來，黨中央提出推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，加強基層自治建設，大學班級是一個重要的基層自治單位。學習型組織的理念與黨中央對基層組織建設的理念和要求具有契合性。以中央精神為指導，以學習型理論為理論基礎，研究班級建設規(guī)律，創(chuàng)建班級的自治組織模式，塑造學習型班級文化，為提高大學班級建設質量提供啟示和借鑒。本書主要

本書是一本實踐性實用教程,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多方面綜合素質。全書以大學生從零開始創(chuàng)業(yè)過程為主線,分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人生規(guī)劃、不確定性時代與創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新思維方法、商機來源與創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)資源獲取和管理、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與市場分析、產(chǎn)品設計與市場測試、商業(yè)模式設計與創(chuàng)新、

基于高職院校教育教學改革以及國家建設職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊的背景，研究高職院校教師信息化教學創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成具有理論與實踐的雙重價值。本書采用質性研究中扎根理論的研究路徑，并且站在現(xiàn)象學的哲學基礎上理解與實施扎根理論，收集了在信息化教學大賽中獲獎的一線高職院校教師的資料數(shù)據(jù)，通過三級編碼的方式分析資料、抽取類屬、整合與

本書借鑒生物界的共生理論，研究了企業(yè)數(shù)字化轉型與職業(yè)教育之間的融合共生關系，并基于企業(yè)數(shù)字化轉型中的人才困境與職業(yè)教育發(fā)展面臨的一系列問題，構建了職業(yè)教育生態(tài)體系以及兩者共生發(fā)展的優(yōu)化策略。

上海東海職業(yè)技術學院成立于1993年，是一所非營利性質的民辦職業(yè)院校。值此東海學院30周年校慶之際，通過編寫東海學院30周年校志，展現(xiàn)學校30年來從艱苦創(chuàng)業(yè)、蓬勃發(fā)展到如今的碩果累累，記述學校發(fā)展的歷史以及各項工作情況，包括學校發(fā)展變遷歷史、學校日常管理、人事改革、學生教育工作、教學工作、校企合作、社會服務、所獲教學成

我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史較短，很多高職院校都是由原來的中專院校重組、合并而成，雖然在規(guī)模上、硬件設施上都有一定的提升，但在教育教學管理上還存在著一些問題，這就促使其要進行改革與創(chuàng)新。本書結合高等職業(yè)教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學宗旨，“以學生為中心，以職業(yè)能力為本位”的人才培養(yǎng)目標，針對當前我國的高等職業(yè)教

該書以習近平新時代中國特色社會主義思想為指南，就如何開展“語文課程思政”進行了積極有效的探求與實踐�！皩д摗辈糠殖龑Α暗胤轿幕�資源融入中等職業(yè)學校語文課程思政實施策略”相關概念進行界定外，還對地方文化資源融入中等職業(yè)學校語文課程思政實踐活動的意義、價值進行了闡述。主體部分包括地方文化資源融入中等職業(yè)學校語文課程思政實施