本書共五個章節(jié)。第一章是個人成長故事，是本人從一位新手教師到專業(yè)教師成長的見證；第二章是省級培訓(xùn)總結(jié)，是參加廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批理科名教師培養(yǎng)跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)和成果；第三章是教育教學(xué)論文，是個人在日常教學(xué)實踐中發(fā)表在省級以上期刊的論文；第四章是學(xué)校管理成果，是本人近三年參與學(xué)校管理的部分成果；第五章是課

本書分三個部分總結(jié)歸納了作者作為學(xué)科教研基地主持人對地理教育教學(xué)的思考，第一部分主要是對學(xué)科教研基地建設(shè)的總結(jié)和對教育教學(xué)生涯的感悟；第二部分從教師培養(yǎng)模式的角度，探討了教師培養(yǎng)的方法和策略；第三部分聚焦時空綜合、區(qū)域認知、地理實踐力等方面，對地理學(xué)科教育教學(xué)的方法做了總結(jié)。書稿以潮州市初中地理教育教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合

本書由重慶市渝中區(qū)中華路教育集團高級教師，重慶市學(xué)科名師、重慶市骨干教師、重慶市渝中名師，渝中名師工作室主持人，中國教育學(xué)會會員，重慶市渝中區(qū)教育學(xué)會美術(shù)專委會秘書長鐘潔主編，本書以育人目標為導(dǎo)向，以國家美育方針為統(tǒng)領(lǐng)，依據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022版)》精神，結(jié)合當前全國美術(shù)教育教學(xué)實際，為廣大美術(shù)

本書通過新課程初中數(shù)學(xué)新課課型、例題課型以及各類課程等模擬教學(xué)形式，將教師的以“解題”為中心的“應(yīng)試數(shù)學(xué)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖M織”為中心的“數(shù)學(xué)活動教育”；將學(xué)生的“被動接受知識”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“主動體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展”的學(xué)習(xí)方式，豐富完善新的國家課程標準，使其更加具體化，使其操作性更強，實現(xiàn)真正意義的

本書由杭州上海世界外國語學(xué)校校長聯(lián)合教育專家和作家共同撰寫的聚焦杭州上海世界外國語學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)特色和治學(xué)精神的作品。杭州上海世界外國語學(xué)校是一所以國際化、現(xiàn)代化著稱的杭城名校，學(xué)校以“讓學(xué)生走向世界，讓世界走進學(xué)校”為辦學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生成為有教養(yǎng)、有競爭力的國際型未來人才，其育人模式、課程架構(gòu)、活動設(shè)計、學(xué)教方式

本書通過對閱讀空間的探索、閱讀時間的梳理與實施、閱讀文本的選擇策略與實踐研究、整本書閱讀對思維發(fā)展的影響與提升緯度研究、整本書閱讀在全學(xué)科的跨界應(yīng)用與策略研究，結(jié)合一線教師的教學(xué)實踐，梳理出了“五維立體”整本書深度閱讀課堂教學(xué)基本模型。整本書讀寫一體課則是在導(dǎo)讀課的基礎(chǔ)上向“以讀促寫、讀寫一體”邁進，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，

《語文教學(xué)能力提升——義務(wù)教育階段案例研究》是針對小學(xué)語文教師及高等院校小學(xué)教育(語文方向)專業(yè)學(xué)生的語文教育教學(xué)理論與技能提高的重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。全書共六章，其中包括概述、小學(xué)語文教育案例研究、語言文字積累與梳理教學(xué)案例分析、閱讀與鑒賞教學(xué)案例分析、表達與交流教學(xué)案例分析和梳理與探究教學(xué)案例分析。本書既注重對基本理論的

本書是北京市第一七一中學(xué)多位政治教師發(fā)表文章、獲獎?wù)撐�、參賽的教學(xué)設(shè)計，以及骨干教師的課題報告、青年教師教學(xué)課例等以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)實踐成果的總結(jié)，是東城區(qū)名學(xué)科基地發(fā)揮引領(lǐng)作用、骨干教師展現(xiàn)示范效應(yīng)、青年教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。本書共分為四部分，一、發(fā)表文章，二、獲獎?wù)撐�，三、參賽教學(xué)設(shè)計，四、研究課

全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。中學(xué)歷史學(xué)科是課程思政的重要內(nèi)容之一，在思政教育方面有獨特的優(yōu)勢。充分開發(fā)中學(xué)歷史學(xué)科課程資源，在課堂教學(xué)的“主渠道”中將歷史學(xué)科知識傳授與能力培養(yǎng)、價值塑造有機融合，讓學(xué)生形成“五大認同”，樹立“四個自信”，對落實立德樹人根本任務(wù)，強化學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班

教師是學(xué)校發(fā)展的基石，教師素養(yǎng)決定教育質(zhì)量。有教師的發(fā)展，才能有學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展�！皫熣撸�所以傳道受業(yè)解惑也�！碧拼�韓愈對教師職能做了很好的定義。不同時代，不同階段，教師所傳之道、所授之業(yè)、所解之惑大不相同。因此，教師要做好傳道、授業(yè)、解惑之職，必須與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，補充知識，豐富學(xué)識，增加見識，才能滿足時