本書以廣東省部分高校成人教育學(xué)生的調(diào)查研究數(shù)據(jù)為背景材料，通過分析成教學(xué)生的學(xué)習(xí)影響因素，剖析成人教育存在的問題，并對成人教育的未來發(fā)展策略提出了可行性建議。

本書以適應(yīng)性為切入點，從管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科理論視角，以終身學(xué)習(xí)理論、個性化教育理論、教育生態(tài)學(xué)為理論基礎(chǔ)，對高等教育自學(xué)考試專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)的理論分析和研究。應(yīng)用層次分析法(AHP)并將其擴(kuò)展到模糊環(huán)境之中，構(gòu)建了高等自學(xué)考試專業(yè)建設(shè)適應(yīng)性測度模型。在此基礎(chǔ)上，通過實證研究，分析總結(jié)了當(dāng)前高等教育自學(xué)考試

本書是由廣東開放大學(xué)組織編寫的《開放大學(xué)與終身教育探索叢書》之一。終身教育是指人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，開放大學(xué)以終身教育理念為架構(gòu)和導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的生力軍，也是實現(xiàn)教育公平、構(gòu)建終身教育體系的重要平臺。基于開放大學(xué)終身教育理念，本書從學(xué)習(xí)型社會建設(shè)、社區(qū)教育、農(nóng)村教育、老年教育等方面作出有益的實

本書是由廣東開放大學(xué)組織編寫的《開放大學(xué)與終身教育探索叢書》之一，全書分為三部分。 第(一)部分為理論探索，主要內(nèi)容基于開發(fā)大學(xué)終身學(xué)習(xí)的理念，研究開放大學(xué)的屬性、定位分類，并從規(guī)制的視角探討開放大學(xué)如何創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展，同時借鑒英國、澳大利亞以及國內(nèi)其他開放大學(xué)經(jīng)驗，探索開放大學(xué)的特征； 第(二)部分為頂層設(shè)計，從開放大

本輯探討的是主題是：農(nóng)村教育：追求平等的卓越機(jī)會。分為三個部分，*部分為精英高校中的農(nóng)村學(xué)生：本土視野。這一部分的三篇文章所追問的都是精英高校中農(nóng)村學(xué)生的成長經(jīng)歷和社會流動體驗。作者們將眼光聚焦于高等教育階段，想要系統(tǒng)地了解對于農(nóng)村學(xué)生而言，上精英大學(xué)到底意味著什么，他們又能否借此機(jī)會積累各類資本，實現(xiàn)個人的發(fā)展而此又

《階梯啟明》由北京市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校房山區(qū)分校編寫，該書緊緊圍繞《中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》和《殘疾人教育工作“十二五”實施方案》的要求，遵循成年殘疾人士身心發(fā)展規(guī)律及殘疾人士的教育、生活需求，堅持“以人為本”“科學(xué)發(fā)展”的理念，面向15~50歲有接受教育能力和愿望的青壯年殘疾人開展脫盲教育，鼓勵50歲以上的文

本書內(nèi)容包括認(rèn)識國家開放大學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)操作技能、學(xué)生事務(wù)服務(wù)五個學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)習(xí)活動包括問題提出、問題解決、評價與反思、拓展知識等模塊。

鄉(xiāng)村教育振興之路——《當(dāng)代中國鄉(xiāng)村教育研究》鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村社會的有機(jī)組成部分，對鄉(xiāng)村兒童的健康發(fā)展、鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新，以及鄉(xiāng)土社會的重建發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，我國鄉(xiāng)村教育遭遇著諸多現(xiàn)實困境，嚴(yán)重制約著城鄉(xiāng)教育的一體化發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化的內(nèi)涵式推進(jìn)�！懂�(dāng)代中國鄉(xiāng)村教育研究》立足我國鄉(xiāng)村教育發(fā)展

本研究首先通過大量的文獻(xiàn)閱讀，分析國內(nèi)外開放遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)研究現(xiàn)狀。以促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會和開放遠(yuǎn)程教育的發(fā)展為主要目標(biāo)，以國家和教育信息化行業(yè)利益為出發(fā)點，通過聯(lián)合高校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和相關(guān)學(xué)科的研究力量，基于信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從支撐技術(shù)和學(xué)習(xí)理論、關(guān)鍵技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、示范平臺及應(yīng)用推廣等方面開展開放遠(yuǎn)程教育

職業(yè)教育與北京城鄉(xiāng)一體化發(fā)展具有良性互動，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展為探討職業(yè)教育的管理理念更新和體制改革的思路和措施，以宏觀管理改進(jìn)推動微觀管理的改進(jìn)，提供了很好契機(jī)；北京職業(yè)教育要突出政府主導(dǎo)，統(tǒng)籌職教資源，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，注重發(fā)展質(zhì)量，適應(yīng)北京城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的新需求；職業(yè)教育發(fā)展水平?jīng)Q定了北京了城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展速度和程度，職業(yè)