本書通過對(duì)高校武術(shù)文化教育的研究,提出了提高我國(guó)高校武術(shù)文化教育發(fā)展質(zhì)量的對(duì)策,為推動(dòng)我國(guó)高校武術(shù)文化教育健康持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)展提高參考。本書首先介紹了武術(shù)及武術(shù)文化的起源,并分析其發(fā)展方向;其次,對(duì)武術(shù)武術(shù)文化教育建設(shè)具體內(nèi)容做了詳細(xì)介紹;再次,系統(tǒng)分析了武術(shù)文化對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的影響;最后詳細(xì)闡述了以網(wǎng)絡(luò)為媒介

本書使用結(jié)構(gòu)方程建模,對(duì)我國(guó)職前英語教師對(duì)第二代計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)技術(shù)的使用意向進(jìn)行量化研究。嘗試聚焦我國(guó)職前英語教師Web2.0技術(shù)接受度,尤其是探討影響該群體在未來教學(xué)中采納Web2.0應(yīng)用的相關(guān)因素。全書用英語編寫,由7章構(gòu)成。首先通過回顧已有文獻(xiàn),梳理出相關(guān)因素,提出研究假設(shè),構(gòu)建理論模型。隨后,綜合使用問卷調(diào)

本書針對(duì)大學(xué)生心理成長(zhǎng)的特點(diǎn),采用主題式的編寫風(fēng)格和體例,從發(fā)展的視角入手,不僅涉及心理成長(zhǎng)的基礎(chǔ)主題,如健康管理、心理異常與求助、人的畢生發(fā)展、人生的適應(yīng)、人的學(xué)習(xí),更覆蓋了人生發(fā)展的領(lǐng)域,包含人際交往、情緒管理、愛情、婚姻、家庭,以及對(duì)生命的終極思考等內(nèi)容。本書注重互動(dòng)性、拓展性與實(shí)踐性,在每個(gè)章節(jié)后設(shè)置有針對(duì)性的

王永清，1964年5月生，吉林農(nóng)安人。1985年11月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1987年8月參加工作，研究生學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)博士學(xué)位，中國(guó)人民大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后，教授、博士生導(dǎo)師�，F(xiàn)任黑龍江大學(xué)黨委書記。付宏剛，1962年6月生，黑龍江人，中共黨員，博士，教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)家首批國(guó)家萬人計(jì)劃百千萬工程領(lǐng)軍人才，新世紀(jì)百千萬

本書內(nèi)容分為九個(gè)部分,包括大學(xué)生心理健康概述、大學(xué)生健全自我意識(shí)塑造、大學(xué)生人格發(fā)展、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生情緒管理、大學(xué)生人際交往、大學(xué)生戀愛心理及性心理、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、大學(xué)生生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)。

當(dāng)努力卻沒有回報(bào),學(xué)習(xí)和工作遲遲沒有起色,被焦慮包圍的我們還能如何進(jìn)步?作者提出,學(xué)習(xí)能力是成長(zhǎng)的必備軟件,要想進(jìn)步,就需要不斷升級(jí)你的學(xué)習(xí)軟件。我們既擁有與生俱來的學(xué)習(xí)能力,也在學(xué)校學(xué)會(huì)了基本的學(xué)習(xí)方法,然而成年后的我們,往往空有學(xué)習(xí)的熱情卻不得門路,始終在原地踏步。如今,你有了從學(xué)習(xí)1.0升級(jí)到4.0的機(jī)會(huì),本書利

全書分為四個(gè)篇章:第一章教育敘事研究概說,作者統(tǒng)領(lǐng)式的概述了教育敘事理論;第二章教學(xué)課例敘事研究,收集了作者在平時(shí)的教學(xué)過程中的精彩課例和教學(xué)反思;第三章教育生活敘事,生動(dòng)地展現(xiàn)了作者日常生活中的敘事研究案例,每個(gè)故事都具有代表性,短小而精彩;第四章自傳式教育敘事研究,展現(xiàn)作者自身的教育敘事;這章內(nèi)容又分為“愛的滋潤(rùn)”

“新時(shí)代大中小幼責(zé)任教育案例征集”活動(dòng)是“新時(shí)代大中小幼一體化責(zé)任教育理論與實(shí)踐”課題組首先開展的一項(xiàng)重要活動(dòng)。此次征集收到了來自北京、天津、河北、山東、河南等全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校在新時(shí)代責(zé)任教育理念、內(nèi)容、形式、方法、手段、載體和機(jī)制等方面的特色教育案例近百篇，體現(xiàn)了各級(jí)爺類學(xué)校和廣大師生在推動(dòng)“新時(shí)代大中小幼責(zé)任教育一

本教材瞄準(zhǔn)時(shí)代對(duì)高職大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，緊緊扣住高職大學(xué)生這個(gè)群體的獨(dú)特的心理發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)內(nèi)容和項(xiàng)目。現(xiàn)代社會(huì)所看重的誠(chéng)信、意志堅(jiān)韌性、感恩意識(shí)、創(chuàng)新能力、溝通與合作、團(tuán)隊(duì)精神、耐挫能力等心理素質(zhì)皆在本教材中通過各種教學(xué)形式加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。本教材由原來的從理論到實(shí)踐技能架構(gòu)改為情境式模塊：以心理測(cè)試、案例、生活寫真

本書為“中國(guó)教育三十人論壇2021年年會(huì)研究報(bào)告”。全書從教育改革的視角著眼，聚焦青少年學(xué)生心理健康問題的教育成因和所需教育支持，在開展實(shí)證調(diào)查研究和國(guó)際比較研究的基礎(chǔ)上，描述了當(dāng)前青少年學(xué)生心理健康問題及其教育的現(xiàn)狀，探討了青少年學(xué)生心理健康的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，對(duì)當(dāng)前的學(xué)校教育和家庭教育中存在的問題進(jìn)行了深刻的剖析和