本書(shū)分為兩個(gè)部分，第一部分收錄了首屆國(guó)家意識(shí)與外語(yǔ)課程思政建設(shè)研討會(huì)和上海交通大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)研究論文。論文盡量滿(mǎn)足多角度、多語(yǔ)種的特點(diǎn)，內(nèi)容包含教材開(kāi)發(fā)、問(wèn)題探索、理?yè)?jù)挖掘、教學(xué)設(shè)計(jì)、路徑探究、案例分析；課程語(yǔ)種包含英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)和德語(yǔ)，其中英語(yǔ)課程對(duì)大學(xué)通用英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口筆譯和中學(xué)英語(yǔ)都有所涉及。第二

本書(shū)從基本理論出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)檔案本質(zhì)的歷史性、真實(shí)性、價(jià)值性進(jìn)行深層分析，歸納出人事檔案管理應(yīng)有真實(shí)、齊全、規(guī)范三項(xiàng)基本評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，提出高校人事檔案三新管理模式，實(shí)現(xiàn)高校人事檔案管理體制和審核工作兩大優(yōu)化。該書(shū)重點(diǎn)針對(duì)高校的特殊性，結(jié)合干部人事檔案的普遍性，嚴(yán)格對(duì)照國(guó)家的相關(guān)政策規(guī)定，分析現(xiàn)狀，認(rèn)清挑戰(zhàn)，深

《培根鑄魂潤(rùn)物無(wú)聲浙江工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院課程思政案例集》高度凝結(jié)了設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院3個(gè)一級(jí)學(xué)科，7大專(zhuān)業(yè)的30余篇優(yōu)秀課程思政案例。每篇案例分別從引言、課程概況、思政元素、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)組織與方法、實(shí)踐案例、教學(xué)效果等方面，詳盡展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中人才培養(yǎng)的思政綱領(lǐng)。案例集整合了學(xué)院主要核心課程，通過(guò)挖掘、歸類(lèi)、

在一手文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，歷史性地展現(xiàn)美國(guó)大學(xué)教師科研獎(jiǎng)勵(lì)制度的演變，繼而詳細(xì)的呈現(xiàn)美國(guó)聯(lián)邦政府、社會(huì)組織、研究型大學(xué)等不同層面的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，并分析獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)及其背后的規(guī)律與特點(diǎn)。同時(shí)，比較中國(guó)、日本、英國(guó)、澳大利亞、美國(guó)等不同國(guó)家的大學(xué)教師科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，分析共性與差異。最后，作者將對(duì)大學(xué)教師科研獎(jiǎng)勵(lì)制度的緣起、路徑

本書(shū)響應(yīng)和落實(shí)國(guó)家有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，按照教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，立足大學(xué)生或青年創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力提升需要編寫(xiě)。全書(shū)共分12章，分別為創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)創(chuàng)建、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)政策。 本書(shū)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性

理論凝練與理論建構(gòu)是學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)。高等教育學(xué)一直存在嚴(yán)重的理論匱乏問(wèn)題。發(fā)展理論并彌補(bǔ)缺陷的前提是要熟悉現(xiàn)有的理論，高等教育理論的建構(gòu)與發(fā)展，也需要遵循同樣的路徑。本書(shū)基于對(duì)高等教育經(jīng)典著作與前沿研究的全面梳理，系統(tǒng)呈現(xiàn)了高等教育的10種經(jīng)典理論，諸如高等教育發(fā)展階段論、高深知識(shí)系統(tǒng)論、學(xué)術(shù)中心論、三角協(xié)調(diào)理論、

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》（第3版）作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教材，旨在將對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作引入教學(xué)第一課堂，以規(guī)范、科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)為學(xué)生提供系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助他們更好地規(guī)劃大學(xué)生活，提升綜合素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本書(shū)共分為13課，第一課為對(duì)本課程的簡(jiǎn)要介紹，第二到五課主要在于引導(dǎo)學(xué)

本書(shū)選取了我國(guó)當(dāng)前的所有制結(jié)構(gòu)、分配制度、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展四個(gè)專(zhuān)題，分小學(xué)段、初中段、高中段、大學(xué)段四個(gè)學(xué)段，在整個(gè)設(shè)計(jì)中注重教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容縱向上的層次性、邏輯性和完整性，形式橫向上的一致性和有針對(duì)性。從而形成上下貫通、左右鏈接、結(jié)構(gòu)完整的大中小一體化教育方案。在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上注重不同學(xué)段的層次性、邏

堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度自信，保持政治定力，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路，必須從學(xué)校抓起、娃娃抓起。本書(shū)以專(zhuān)題化教學(xué)為突破口，精選了“永遠(yuǎn)的主心骨——堅(jiān)持和加強(qiáng)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”“人民當(dāng)家作主——堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治”“治國(guó)理政的基本方式——全面推進(jìn)依法治國(guó)”三個(gè)專(zhuān)題，按照循序漸進(jìn)、螺旋上升

本書(shū)基于大理大學(xué)結(jié)合本校推進(jìn)“OBE理念”，即成果導(dǎo)向教育（目標(biāo)導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育）的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索，以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為核心理念，從醫(yī)學(xué)類(lèi)、理工類(lèi)、文學(xué)類(lèi)三大板塊，選取26門(mén)典型課程成果導(dǎo)向的優(yōu)秀案例匯編而成。從需求開(kāi)始，由需求決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)習(xí)目標(biāo)決定學(xué)習(xí)要求，再由學(xué)習(xí)要求決定課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)