本書(shū)成書(shū)于唐代,是研究悉曇字母、了解悉曇文化的首選書(shū)籍,但此書(shū)因成文年代久遠(yuǎn),版本內(nèi)容不全等原因未被正式出版過(guò),今作者以日本學(xué)者保存古籍為版本,搶救性還原該書(shū)原版內(nèi)容,并加以注釋解讀。作為中國(guó)文明的璀璨明珠,悉曇文化歷史上有眾多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究并為其著書(shū)立傳,該書(shū)作者多年來(lái)潛心研究悉曇文化,特著此書(shū)用于教學(xué)和推廣,并請(qǐng)

本教材共分為15個(gè)單元，每個(gè)單元由三部分組成：新聞、短篇文學(xué)及詩(shī)歌。所有素材的選擇都秉承語(yǔ)料多樣化的原則：一方面是語(yǔ)言的多樣化，包括使用歐洲葡語(yǔ)、巴西葡語(yǔ)或帶有非洲特色葡語(yǔ)撰寫(xiě)的文章或詩(shī)歌；二是內(nèi)容多樣化，每單元都選取了不同主題、不同風(fēng)格的語(yǔ)料素材。 本教材適用于葡萄牙語(yǔ)專業(yè)本科二年級(jí)下學(xué)期的葡萄牙語(yǔ)閱讀或相關(guān)科目使用

本書(shū)立足于民族學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和政治學(xué)視角，在剖析認(rèn)同的構(gòu)成要素基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)由發(fā)生機(jī)制、動(dòng)因機(jī)制、實(shí)現(xiàn)維度構(gòu)成的民族認(rèn)同分析模型，并以此為分析框架，闡釋了南斯拉夫解體前后幾百年來(lái)語(yǔ)言與民族認(rèn)同的互動(dòng)關(guān)系。從歷時(shí)的角度，本研究以塞爾維亞語(yǔ)與克羅地亞語(yǔ)兩次統(tǒng)一嘗試為主線，分析南斯拉夫統(tǒng)一前、第一南斯拉夫、南斯拉夫聯(lián)邦

本書(shū)收集整理全國(guó)各地含有藍(lán)札體梵文的元明清時(shí)代遺物，包括寶塔、皇家壽塔、墓葬出土佛教文物、佛教法器、敦煌佛印以及部分貝葉經(jīng)等，對(duì)文物上的梵文進(jìn)行釋讀、糾誤、拉丁轉(zhuǎn)寫(xiě)、語(yǔ)法標(biāo)示、漢語(yǔ)翻譯，與漢譯佛經(jīng)勘對(duì)名稱、音譯、出典，并加以考證和詮注等。為目前國(guó)際學(xué)界就元明清遺存藍(lán)札體梵文文物解讀與研究的不多見(jiàn)的系統(tǒng)的研究成果。

《女杰書(shū)簡(jiǎn)女人面妝》收錄了古羅馬大詩(shī)人奧維德的早年詩(shī)作《女杰書(shū)簡(jiǎn)》和《女人面妝》�！杜�杰書(shū)簡(jiǎn)》是兩部書(shū)信體詩(shī)歌的合集：第一部《女杰書(shū)簡(jiǎn)》以女性的口吻細(xì)致入微地表達(dá)了古希臘神話中和歷史上十五位女主人公復(fù)雜的內(nèi)心世界；第二部《女杰書(shū)簡(jiǎn)》選擇了古希臘傳說(shuō)中的三對(duì)情侶，以每對(duì)情侶的名義互相寫(xiě)信。奧維德拋棄了史詩(shī)作家的全知視角，

1903年，德國(guó)學(xué)者第爾斯(Diels)出版《前蘇格拉底哲學(xué)家殘篇》(FragmentederVorsokratiker)一書(shū)，為前蘇格拉底哲學(xué)的研究提供了系統(tǒng)的原始材料。1906年第2版擴(kuò)充為兩冊(cè)：在其生前的第3、4版增加的內(nèi)容都作為“增補(bǔ)”附在各冊(cè)之后。其學(xué)生克蘭茨(Kranz)在1934年、1951年分別出版了第

《中日跨文化交際教程》是一本面向日語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)習(xí)者的跨文化交際入門(mén)教材，教材對(duì)接日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指 南，將重點(diǎn)放在訓(xùn)練日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的跨文化交際理解力和實(shí)踐力上，旨在培養(yǎng)能夠自如運(yùn)用所學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)順 利與以日語(yǔ)言文化背景的人進(jìn)行跨越文化的交流的人才。

《走遍意大利學(xué)習(xí)輔導(dǎo)2.B1》配套《走遍意大利綜合教程2.B1》，包括以下內(nèi)容：第一章到第七章，是與《走遍意 大利綜合教程2.B1》配套的單元重點(diǎn)內(nèi)容梳理、課文講解、寫(xiě)作講解、文化講解。本冊(cè)附有《走遍意大利綜合教程 2.B1》的"總詞匯表""練習(xí)答案""聽(tīng)力原文""教師指導(dǎo)"。

本書(shū)的編者均為在葡萄牙語(yǔ)教學(xué)一線的教師，10年前入行時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)成熟的、系統(tǒng)化的葡萄牙語(yǔ)習(xí)題冊(cè)在國(guó)內(nèi)還找不到，當(dāng)時(shí)的葡語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取練習(xí)的途徑主要是通過(guò)購(gòu)買(mǎi)價(jià)格不菲的葡萄牙原版書(shū)籍。10年后的今天，雖然國(guó)內(nèi)有了不少葡語(yǔ)教材教輔，但通用的語(yǔ)法和詞匯的習(xí)題集仍未見(jiàn)于市。對(duì)于中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，除了通過(guò)課堂講授的理論知識(shí)以及

書(shū)名：中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)跨文化能力培養(yǎng)研究 著者：高靜然 套系：語(yǔ)言·文化·傳播 作者簡(jiǎn)介 高靜然，中國(guó)傳媒大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院教師，巴西葡萄牙語(yǔ)水平測(cè)試（Celpe-Bras）考點(diǎn)負(fù)責(zé)人，博士。碩士畢業(yè)于巴西南大河州聯(lián)邦大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，博士畢業(yè)于澳門(mén)大學(xué)語(yǔ)言學(xué)（葡萄牙語(yǔ)）專業(yè)。 研究方