今后20年有兩個(gè)大趨勢(shì)：中國將進(jìn)入信息社會(huì)，并躋身創(chuàng)新型國家前列；因此，培養(yǎng)中小學(xué)生成為信息社會(huì)的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)中小學(xué)生的計(jì)算思維，是社會(huì)的剛需。所謂計(jì)算思維，其核心是碰到問題如何觀察、如何嘗試，然后如何根據(jù)觀察到的規(guī)律設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序求解問題。本書從計(jì)算思維這條主線出發(fā)，講解計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念和知識(shí)體系，厘清計(jì)算機(jī)科

本書概述了高中生涯指導(dǎo)數(shù)字化課程資源體系的整個(gè)建構(gòu)過程，交代了建構(gòu)高中生涯指導(dǎo)數(shù)字化課程資源體系的提出緣由、需求分析與理論基礎(chǔ)，介紹了高中生涯指導(dǎo)數(shù)字化課程資源體系的具體內(nèi)容，總結(jié)了高中生涯指導(dǎo)數(shù)字化課程資源體系的建設(shè)機(jī)制，展示了高中生涯發(fā)展指導(dǎo)課程資源體系建設(shè)的特色案例，從多方面談高中生涯發(fā)展指導(dǎo)課程資源體系的效用。

本書共分為九章。第一章介紹開展這項(xiàng)研究的背景、動(dòng)機(jī)、問題與目的。第二章梳理關(guān)于數(shù)學(xué)寫作的相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人已經(jīng)做了哪些研究，為開展本研究奠定理論基礎(chǔ)。第三章從組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)和保障四個(gè)方面介紹在初中階段實(shí)施數(shù)學(xué)寫作的策略。第四至八章介紹五種數(shù)學(xué)寫作的類型，分別是解釋性寫作、反思性寫作、創(chuàng)造性寫作、應(yīng)用性寫作和體驗(yàn)性寫作

《語文教學(xué)設(shè)計(jì)與微課實(shí)訓(xùn)》是一本集理論及實(shí)踐應(yīng)用于一體的綜合性教材，著力于培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐全面掌握語文教學(xué)設(shè)計(jì)技能和微課授課及制作技能。教材的主要內(nèi)容包括語文教學(xué)設(shè)計(jì)和微課實(shí)訓(xùn)上下兩編：上編介紹語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)與師范技能之間的聯(lián)系；下編介紹微課的相關(guān)理論、微課

2025版理想樹高中必刷題高二上物理選擇性必修第一冊(cè)課本同步練習(xí)題粵教版

2025版理想樹高中必刷題高二上物理選擇性必修第一冊(cè)課本同步練習(xí)題教科版

韓愈在《師說》里說：師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。以前老師們熱衷于解惑，回答很多事實(shí)性的問題，后來老師們熱衷于受業(yè)，解決很多程序性的問題，今天應(yīng)該是傳道了，即從解題走向解決問題，從教書走向育人，其中的道就是我們今天所說的大概念。 在對(duì)大概念教學(xué)進(jìn)行全面梳理和充分論證后，我們提出大概念統(tǒng)領(lǐng)的跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)流程操作范

.本書收錄劉慶邦的散文代表作，包括《十五歲的少年向往百草園》《推磨》《母親的獎(jiǎng)?wù)隆贰丢q如荷花》《父親的紀(jì)念章》《大姐的婚事》《憑什么我可以吃一個(gè)雞蛋》《端燈》《遭遇蝎子》《麥稈兒戒指》等，其中《十五歲的少年向往百草園》《推磨》《母親的獎(jiǎng)?wù)隆繁贿x入高中語文試卷。劉慶邦善從細(xì)處入手展開文章，其文字質(zhì)樸真切，生動(dòng)且有溫度。

本書收錄了《找回顫動(dòng)的感覺》《母親的存折》《大聲地生活》《慷慨的吝音》《寂寞的耳朵》《遲到的日出》《從身邊最近的地方尋找快樂》等眾多經(jīng)典散文。其中，《母親的存折》《大聲地生活》被選入初中語文試卷，《找回顫動(dòng)的感覺》被選入2015年江蘇省徐州市中考語文試題。林夕的散文頗具靈氣，以觀點(diǎn)新銳、語言清新、文風(fēng)獨(dú)特著稱。