本書以教師教學(xué)評價(jià)為基底，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，對數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的嵌入式教師教學(xué)評價(jià)展開論述。介紹了嵌入式教師教學(xué)評價(jià)，主要包括其內(nèi)涵、特點(diǎn)、產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ)等內(nèi)容，引導(dǎo)讀者了解數(shù)據(jù)在嵌入式教師教學(xué)評價(jià)中的作用；論述了伴隨式評價(jià)信息反饋系統(tǒng)的具體內(nèi)容，試圖厘清伴隨

本書由徐影主編，是針對教育學(xué)專碩考試專門打造的教育知識(shí)框架筆記，旨在通過帶領(lǐng)學(xué)生從教育學(xué)合的知識(shí)背景出發(fā)，掌握知識(shí)體系，梳理知識(shí)邏輯，搭建自己的知識(shí)框架，最終形成自己的筆記。本書以教育專碩統(tǒng)考新大綱和《教育學(xué)考研應(yīng)試寶典》為藍(lán)本，本著“提綱挈領(lǐng)、濃縮考點(diǎn)，理清脈絡(luò)，框架為王”的原則，以知識(shí)本身的邏輯為思路，用框架的方式

本書以中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)場景中需要解決的問題為研究重心，弱化理論深度探討，加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展的最新熱點(diǎn)，突出教材的實(shí)踐性，注重教學(xué)案例的情景性，盡量提供有關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口。全書共九章，分為理論和實(shí)訓(xùn)兩部分。理論學(xué)習(xí)包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、信息化教學(xué)環(huán)境、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與評

《大學(xué)生美育（第二版）》內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上分為上、中、下三篇共十二章組成。上篇為認(rèn)識(shí)美—美與美育的了解，包含美育的本質(zhì)、美育與全面發(fā)展和大學(xué)生美育等三章內(nèi)容。中篇為感受美—無處不在的美，包含大學(xué)生審美意識(shí)和能力、自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等四章內(nèi)容。下篇為創(chuàng)造美—讓生活更美好，包含精神美、制度美、職業(yè)美、科技美、校園美五章內(nèi)容。

課堂教學(xué)切片診斷與教師專業(yè)成長

本書從學(xué)校安全教育的規(guī)劃與實(shí)施、時(shí)機(jī)與方法、教育的內(nèi)容，以及安全事故預(yù)防與處置五個(gè)方面對學(xué)校安全教育的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，并從預(yù)防和應(yīng)對災(zāi)難事故、生活安全事故等進(jìn)行系統(tǒng)介紹與講解。根據(jù)基層學(xué)校安全教育中的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)問題，增加學(xué)校安全教育實(shí)踐操作技能的模塊化組合內(nèi)容，并依據(jù)體育競賽的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和流程，從安全知識(shí)、應(yīng)急避險(xiǎn)

本書共14章，內(nèi)容包括：關(guān)于認(rèn)知行為療法(CBT)的概述，大學(xué)生常見心理疾病，學(xué)習(xí)記錄你的情緒體驗(yàn)，識(shí)別與評估情緒，識(shí)別自動(dòng)化思維，學(xué)會(huì)識(shí)別你對情緒的反應(yīng)，情境、情緒和思維，功能適應(yīng)性不良的思維，評價(jià)與應(yīng)對自動(dòng)化思維，行為技術(shù)，潛在假設(shè)的識(shí)別與修正，核心信念的識(shí)別與矯正，識(shí)別你的性格模式，性格模式的改變策略。

本書旨在改變知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式和弊端，以學(xué)生智慧發(fā)展為導(dǎo)向，力圖建構(gòu)智慧型活力課堂，從知識(shí)教育走向智慧教育。具體來說，本書以教育信息化為背景，論述智慧教育的相關(guān)理論，探討智慧教育的四大模式--微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)，進(jìn)而分析教育信息化視域下智慧教育的教學(xué)評價(jià)以及教師職業(yè)能力發(fā)展，最后從開放教育、成人教

本書共六章，內(nèi)容包括：勞動(dòng)與勞動(dòng)教育、新時(shí)期高校大學(xué)生勞動(dòng)觀念的形成、新時(shí)期高校大學(xué)生勞動(dòng)精神的培育、新時(shí)期高校大學(xué)生勞動(dòng)教育課程的建設(shè)、新時(shí)期高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的踐行、新時(shí)期高校大學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的培養(yǎng)。

高校中外合作辦學(xué)的發(fā)展歷程分為發(fā)端探索、快速發(fā)展、規(guī)范發(fā)展和提質(zhì)增效期，高校中外合作辦學(xué)取得了顯著成效，但也存在發(fā)展不平衡、師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步優(yōu)化和提升、中外合作科研體制機(jī)制尚不健全等問題。高質(zhì)量發(fā)展是中外合作辦學(xué)持續(xù)發(fā)展的永恒主題，為此，必須實(shí)現(xiàn)高校中外合作辦學(xué)融合式教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建中外融和式人才培養(yǎng)的目標(biāo)及課程體系，