本書以“味覺”為主題，有吃起來酸酸的檸檬，有吃起來甜甜的蛋糕，有喝起來非�？嗟目喙现�，還有味道超級辣的辣椒，還有吃起來味道很咸的鴨蛋。本書通過V折型的有趣機關(guān)形式，通過主人公小女孩對不同的食物品嘗后的反饋，讓小讀者認識酸味、甜味、苦味、辣味、咸味的常見性食物，通過文字描述的味道，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的身體

本書以“家庭”為主題，有坐在沙發(fā)上看書的爺爺，有院子里種蔬果的奶奶，有藏在書架后面的哥哥，還有在廚房烤餅干的媽媽。通過翻頁、抽拉等有趣的形式，以及不同的生活場景，向小讀者介紹“我”的家庭成員，激發(fā)幼兒的情感領(lǐng)域潛能，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，手腦并用，開發(fā)智能。在親子共讀中，增進親子關(guān)系，培養(yǎng)親子感情，讓小朋友了解，自

幼兒深度學習是幼兒在與周圍環(huán)境互動的過程中，通過幼兒特有的學習方式，積極主動地學習與探索，促進幼兒深度思考，不斷提高幼兒問題解決能力的學習模式，近些年被廣泛關(guān)注、研究。依據(jù)幼兒深度學習的指向性以及幼兒學習的生成性，課題故事是推進幼兒深度學習的有效實施路徑，教師應(yīng)引導幼兒在探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進幼兒

本書共分為三個部分，即緒言、STEM課程理論篇、STEM活動案例篇。在緒言部分重點闡述了什么是STEM教育、幼兒園開展STEM教育的價值，以及開展STEM教育的實踐歷程三個階段的思考和收獲。STEM課程理論篇主要呈現(xiàn)的是在實踐過程中梳理和凝煉的幼兒園STEM課程的理念、目標、內(nèi)容、實施與評價等課程體系相關(guān)要素的內(nèi)涵。S

本書共分七章。第一章從專業(yè)視角總結(jié)了學前教育發(fā)展的時代特征，客觀分析學前教研目標任務(wù)和對策路徑；第二、三章注重理論與實踐的結(jié)合，聚焦學前區(qū)域教研機制構(gòu)建，創(chuàng)新區(qū)域教研機制理論框架與實踐內(nèi)涵，并從操作層面具體解讀學前區(qū)域教研實施路徑和保障機制；第四、五、六章注意結(jié)合典型案例，凝練出適合時代需求的區(qū)域?qū)W前教研模式，對學前教

本書力求反映《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的教育理念，借鑒和吸納當前國內(nèi)外幼兒園教育活動設(shè)計與實施的最新研究成果，著重探討如何從促進幼兒發(fā)展的角度設(shè)計并實施教育活動，旨在培養(yǎng)學生具有從事幼兒園教育活動設(shè)計與實施的基本理念和實踐能力。

本書共分兩篇：學前兒童音樂教育理論構(gòu)建；學前兒童音樂教育實踐與培養(yǎng)。主要內(nèi)容包括：緒論；學前兒童音樂教育概述；學前音樂教育的相關(guān)原理；多元智能理論與兒童音樂教育；學前兒童音樂能力培養(yǎng)與幼兒園音樂教學變革等。

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本書為《新兒童研究》學術(shù)輯刊的第四輯。書中匯編了來自國內(nèi)外兒童研究相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜�，高等院校、科研機構(gòu)、兒童智庫等組織的科研人員與實踐者在兒童研究各個核心領(lǐng)域的最新理論研究成果，包括兒童游戲與文明、幼兒園課程的邏輯起點、兒童哲學、兒童友好、兒童文學與藝術(shù)、兒童學研究的視角與方法六個領(lǐng)域的原創(chuàng)學術(shù)論文，以及兒童研究領(lǐng)域有影響