“看圖寫話三步走”系列是一套適合小學(xué)1~2年級(jí)學(xué)生使用的看圖寫話作文書(shū)。圖書(shū)從一、二年級(jí)學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，將生動(dòng)鮮活的圖畫(huà)和具體而精確的寫作方法及指導(dǎo)意見(jiàn)相結(jié)合，讓孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)，學(xué)會(huì)動(dòng)筆，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用詞匯和句子，從而寫出生動(dòng)的、充滿個(gè)性的作文。本書(shū)為1年級(jí)提高篇，重在寫作能力的提升，以一幅幅圖畫(huà)為素材，加

“看圖寫話三步走”系列是一套適合小學(xué)1~2年級(jí)學(xué)生使用的看圖寫話作文書(shū)。圖書(shū)從一、二年級(jí)學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，將生動(dòng)鮮活的圖畫(huà)和具體而精確的寫作方法及指導(dǎo)意見(jiàn)相結(jié)合，讓孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)，學(xué)會(huì)動(dòng)筆，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用詞匯和句子，從而寫出生動(dòng)的、充滿個(gè)性的作文。本書(shū)為2年級(jí)基礎(chǔ)篇，重在寫作基礎(chǔ)的培養(yǎng)，以一幅幅圖畫(huà)為素材，加

“看圖寫話三步走”系列是一套適合小學(xué)1~2年級(jí)學(xué)生使用的看圖寫話作文書(shū)。圖書(shū)從一、二年級(jí)學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，將生動(dòng)鮮活的圖畫(huà)和具體而精確的寫作方法及指導(dǎo)意見(jiàn)相結(jié)合，讓孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)，學(xué)會(huì)動(dòng)筆，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用詞匯和句子，從而寫出生動(dòng)的、充滿個(gè)性的作文。本書(shū)為1年級(jí)基礎(chǔ)篇，重在寫作基礎(chǔ)的培養(yǎng)，以一幅幅圖畫(huà)為素材，加

“看圖寫話三步走”系列是一套適合小學(xué)1~2年級(jí)學(xué)生使用的看圖寫話作文書(shū)。圖書(shū)從一、二年級(jí)學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，將生動(dòng)鮮活的圖畫(huà)和具體而精確的寫作方法及指導(dǎo)意見(jiàn)相結(jié)合，讓孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)，學(xué)會(huì)動(dòng)筆，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用詞匯和句子，從而寫出生動(dòng)的、充滿個(gè)性的作文。本書(shū)為2年級(jí)提高篇，重在寫作能力的提升，以一幅幅圖畫(huà)為素材，加

本書(shū)主要講述了作者在小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作中的所學(xué)、所思、所研。該書(shū)以研者有其道教者有其徑行·學(xué)·思為主線，分別從教研員角色定位、教研活動(dòng)組織策劃、教研工具、方法等角度探討如何有效開(kāi)展教研工作，并基于作者日常觀課、研課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深入思考剖析，同時(shí)也精選了作者近年來(lái)的學(xué)習(xí)報(bào)告、教育評(píng)價(jià)及

本書(shū)通過(guò)作者自身的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，講述了本真課堂教學(xué)的本質(zhì)，以及怎樣營(yíng)造生態(tài)課堂及生態(tài)課堂的有效性，同時(shí)也介紹了作者個(gè)人成長(zhǎng)的歷程。全書(shū)由五個(gè)章節(jié)構(gòu)成，分別從本真課堂的教學(xué)探索、課題研究、學(xué)科引領(lǐng)，以及作者個(gè)人承擔(dān)省骨干教師跟崗培訓(xùn)工作、成長(zhǎng)歷程、真我風(fēng)采等角度，非常清晰地講述了小學(xué)音樂(lè)本真課堂的構(gòu)建和實(shí)踐原則，記錄了作

本書(shū)以廣東省省級(jí)課題研究項(xiàng)目為理論引領(lǐng)，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一核心內(nèi)容作為主線，緊扣音樂(lè)學(xué)科教學(xué)音樂(lè)性、審美性、過(guò)程性特點(diǎn)，通過(guò)關(guān)注音樂(lè)實(shí)踐中聆聽(tīng)、感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造等一系列音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和良好的合作精神。全書(shū)內(nèi)容由五個(gè)章節(jié)構(gòu)建，主要講述了學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)，闡述了緊扣音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)生創(chuàng)

本書(shū)主要講述了作者從一名普通教師成長(zhǎng)為廣東省新一輪百千萬(wàn)人才工程小學(xué)語(yǔ)文名教師培養(yǎng)對(duì)象、廣東省中小學(xué)名班主任工作室主持人的工作歷程。該書(shū)提出了小語(yǔ)教學(xué)125教學(xué)主張，聚焦一個(gè)核心語(yǔ)言，強(qiáng)化兩項(xiàng)實(shí)踐閱讀與表達(dá)，落實(shí)五字目標(biāo)讀、背、說(shuō)、寫、書(shū)，凝練了簡(jiǎn)約而豐盈，扎實(shí)而靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格。全書(shū)內(nèi)容由六大部分構(gòu)建，分別呈現(xiàn)了作者多

本書(shū)是基于課題《小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)文化重構(gòu)》實(shí)踐探究進(jìn)行的關(guān)于數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生教育意義的論述。該書(shū)從數(shù)學(xué)的顯性文化與隱性文化入手，通過(guò)數(shù)學(xué)文化育全人的思考、小學(xué)數(shù)學(xué)顯性文化的整合學(xué)習(xí)、小學(xué)數(shù)學(xué)審美的教學(xué)實(shí)踐探究、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)探尋、小學(xué)數(shù)學(xué)文化課堂的教學(xué)重構(gòu)等方面，闡述了數(shù)學(xué)文化育全人的原理、小學(xué)數(shù)學(xué)顯性文化和

本書(shū)主要講述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何提升自身的專業(yè)水平。作者精心梳理了自己17年的小學(xué)數(shù)學(xué)教研教學(xué)的自我研修經(jīng)歷，以行動(dòng)案例的方式，表達(dá)教育理論的一般原則、規(guī)則等在特定情景中的運(yùn)用，分享給那些努力成長(zhǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。該書(shū)以理論：專業(yè)先導(dǎo)教學(xué)：專業(yè)根基研究：專業(yè)動(dòng)力論文：專業(yè)結(jié)晶為基本框架，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升自身專業(yè)水