本書分析了審美教育的新形勢(shì)與新任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建學(xué)科的課程體系、審美教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)臺(tái)、科學(xué)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、審美教育及構(gòu)建校園文化等新模式，對(duì)我國(guó)審美教育質(zhì)量的提升有著一定的積極意義。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究和磨礪自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力，以便更好地?fù)?dān)起引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)海洋的任務(wù)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)、創(chuàng)造力、思維能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)�；�于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展需求的深入思考，我們組織專家和資深教師編寫了本書，旨在為走向?qū)�業(yè)成長(zhǎng)之路的廣大教師提供全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)，以

伴隨著核心素養(yǎng)的提出和2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，對(duì)學(xué)生課堂也提出了更高的要求。教師的成長(zhǎng)決不可能一夜成名，但卻有一定規(guī)律和竅門可尋。有人教了10年書，其水平卻一般，和新教師相較差距不大，沒有摸透其中規(guī)律和方法；有人只教了一年，卻具有專業(yè)教學(xué)水平，在業(yè)內(nèi)積累了非常不錯(cuò)的口碑，得到學(xué)生的贊譽(yù)。為什么會(huì)有這么大的差距？教師

中小學(xué)生，在信息沖擊下，或因家長(zhǎng)忙于生活被遺忘，或因家長(zhǎng)過于關(guān)注而產(chǎn)生窒息感，伴之而來的是諸多行為及心理問題：厭學(xué)、叛逆、欺凌、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、成癮以及早戀。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些行為及心理問題，教師應(yīng)該怎樣做，才能給學(xué)生強(qiáng)而有力的支持和幫助，使之身心健康成長(zhǎng)呢？因此，我們組織相關(guān)專家和富有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的班主任、教

中小學(xué)生，在信息沖擊下，或因家長(zhǎng)忙于生活被遺忘，或因家長(zhǎng)過于關(guān)注而產(chǎn)生窒息感，伴之而來的是諸多行為及心理問題：厭學(xué)、叛逆、欺凌、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、成癮以及早戀。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些行為及心理問題，教師應(yīng)該怎樣做，才能給學(xué)生強(qiáng)而有力的支持和幫助，使之身心健康成長(zhǎng)呢？因此，我們組織相關(guān)專家和富有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的班主任、教

本書組織相關(guān)專家和一線教師，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探究問題產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)新思維，用五個(gè)專題，總結(jié)歸納了25個(gè)具有新時(shí)代特征的課堂行為變化，從教學(xué)理念、師生角色、課堂變化、教學(xué)方法和課堂評(píng)價(jià)入手，介紹了基于核心素養(yǎng)的新課標(biāo)課堂教學(xué)變化要做出的思維轉(zhuǎn)變。

伴隨著核心素養(yǎng)的提出和2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，課堂的教學(xué)目標(biāo)更多地從知識(shí)點(diǎn)的了解、理解、記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)課程核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念的培育，與此同時(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)、做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)等一系列教學(xué)名詞和教學(xué)方式撲向一線教師的視野。面對(duì)這些新變化，相當(dāng)多的教師對(duì)于如何貫徹和落實(shí)這些新理念和新教法，感到

課堂是課程實(shí)施的主陣地，是師生“教”“學(xué)”相長(zhǎng)、交流互動(dòng)的地方。某種程度上，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著課程實(shí)施的水平和教育教學(xué)的效果。近年來，隨著科技的日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”等思維的引入，我們的課堂在悄然間發(fā)生了改變。從表面看，這種改變更多地體現(xiàn)在新技術(shù)的運(yùn)用上，例如移動(dòng)終端普及所帶來的翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等。而這種表

《河南省特崗教師招聘考試專用教材。教育理論基礎(chǔ)》是在鉆研河南省特崗教師招聘考試真題的基礎(chǔ)上，編寫而成。本書具有以下特點(diǎn)：立足真題考情，歸納核心考點(diǎn)。真正做到“考什么，講什么”“怎么考，怎么講”。同時(shí)，“知識(shí)再拔高”等欄目的呈現(xiàn)，使整個(gè)教材知識(shí)體系形成一個(gè)完美閉環(huán)。融合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳授備考心法。本書的編寫摒棄了以往傳統(tǒng)說教

本書基于互聯(lián)網(wǎng)思維，以在線學(xué)習(xí)服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，輔以大量的場(chǎng)景示例，通過在線教育項(xiàng)目及在線學(xué)習(xí)的方式及特點(diǎn)、在線學(xué)習(xí)需求分析與學(xué)習(xí)計(jì)劃形成、在線學(xué)習(xí)者報(bào)名及管理、在線學(xué)習(xí)的技術(shù)服務(wù)與管理、在線學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)引發(fā)和情感支持、在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和反饋、在線學(xué)習(xí)社群的組織和運(yùn)營(yíng)等7章內(nèi)容，詳細(xì)闡