所以，胡琴最初是中國(guó)古代北方、西北少數(shù)民族樂(lè)器的統(tǒng)稱。而近現(xiàn)代才作為奚琴、胡琴等拉弦樂(lè)器的專屬名稱。胡琴，古稱胡爾，簡(jiǎn)稱西胡，蒙古族弓弦樂(lè)器，源于唐代奚琴。至北宋元豐年間，駐守北部邊疆的宋代軍隊(duì)中已廣泛使用馬尾做弓拉奏。元代文獻(xiàn)稱其為胡琴，漢語(yǔ)直譯為勺形胡琴或馬尾胡琴?gòu)亩�十世紀(jì)三二十年代的劉天華開(kāi)始，胡琴正式進(jìn)入專業(yè)音

絲竹音樂(lè)包括江南絲竹、廣東音樂(lè)、福建南曲、潮州弦詩(shī)四大樂(lè)種，以音響柔潤(rùn)、風(fēng)格細(xì)膩、情趣輕快的“柔、細(xì)、輕”特征著稱。江南絲竹流行于上海、江蘇省南部、浙江省西部一帶.據(jù)記載，一九一一年在上海建立的“文明雅集”是目前所知最早的江南絲竹樂(lè)集社組織。以后又相繼成立了“鈞天巢”“清平集”、“雅歌集”等社團(tuán)。潮州弦詩(shī)的樂(lè)隊(duì)編制最初

自從人物和故事進(jìn)入歌、舞、樂(lè)，便開(kāi)始孕育出了“戲”的“胚胎”。十二世紀(jì)的宋代，初步形成相對(duì)獨(dú)立的戲劇藝術(shù)。早期戲劇的伴奏樂(lè)器主要用笛、鼓、板、鑼等。元代中后期，北方的七聲音階與南戲的五聲音階逐漸融為一體，為其后昆腔的興起奠定了基調(diào)。其時(shí)，南戲日趨興盛，雜劇漸趨衰微，形成了明代四大聲腔、海鹽腔、余姚腔、弋陽(yáng)腔和昆山腔。二

《美國(guó)伯克利音樂(lè)學(xué)院專業(yè)教材：薩克斯演奏教程4（進(jìn)一步提高視奏分句和節(jié)奏的能力）》包括：準(zhǔn)備練習(xí)、有創(chuàng)意的視奏練習(xí)等內(nèi)容。中高級(jí)演奏教程，曲目不僅可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提高演奏技巧，還能讓他們領(lǐng)悟到作品中饒有趣味的音樂(lè)內(nèi)涵。兩項(xiàng)建議可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者有所幫助：1、練習(xí)中，先遵循樂(lè)譜上指明的標(biāo)記分句，再嘗試其他分句方法，之后還按

本冊(cè)中的練習(xí)是約瑟夫·維奧拉為學(xué)完第一冊(cè)、需要進(jìn)一步提高的學(xué)生所編寫(xiě)。編寫(xiě)本冊(cè)旨在填補(bǔ)薩克斯教材中的一些空白，以和弦練習(xí)使聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、手指動(dòng)作相互配合。學(xué)生既要掌握和弦及其各種變化形式，還要逐漸達(dá)到聽(tīng)覺(jué)敏銳、讀譜熟練、手指按鍵敏捷的要求。本書(shū)是《薩克斯演奏教程》系列書(shū)之二，內(nèi)容全部為各種和弦練習(xí)。是繼第一冊(cè)音階練習(xí)之后

《美國(guó)伯克利音樂(lè)學(xué)院專業(yè)教材：薩克斯演奏教程1（音階練習(xí)）》包括大調(diào)音階守調(diào)變奏、大調(diào)音階移調(diào)變奏等內(nèi)容。主要內(nèi)容為100多條各類音階練習(xí)大調(diào)音階、從二音組到七音組的各種琶音組合等。本冊(cè)特色：1、引導(dǎo)初學(xué)者入門(mén)；2、附有練習(xí)提示；3、從一個(gè)調(diào)中任何一級(jí)音起，演奏該調(diào)音階；4、演奏技術(shù)難度由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)。

藝術(shù)素質(zhì)是充實(shí)的必需，是高雅人生的前提。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，人有一藝在身，風(fēng)度就會(huì)更翩然氣質(zhì)就會(huì)更高雅。

《實(shí)用單、雙簧管基礎(chǔ)與入門(mén)》內(nèi)容包括：?jiǎn)位晒芨攀�；單簧管基本演奏法；單簧管入門(mén)；單簧管基本練習(xí)；單簧管綜合練習(xí)曲；單簧管名曲與名家；雙簧管概述；雙簧管基本演奏法等。

本套教材與以往同類教材相比，更加注重課程內(nèi)容的整合，重視音樂(lè)文化、民族文化和多元文化知識(shí)的關(guān)聯(lián)；更加注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授方法的授討；更加注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，重視運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)方法的研究；更加注重對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的運(yùn)用，重視對(duì)富有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)模式的探討等。同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)行教材中存

音樂(lè)教師教育是我國(guó)教育的重要組成部分，不僅是大學(xué)音樂(lè)教育的主體，以及中小學(xué)音樂(lè)教育不斷向前發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐國(guó)家素質(zhì)教育宏遠(yuǎn)規(guī)劃的重要平臺(tái)。世紀(jì)之交，國(guó)家教育部啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，在教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面，對(duì)音樂(lè)教師培養(yǎng)的人才規(guī)格提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，繼而引發(fā)并撥動(dòng)了高等院校音樂(lè)