本書共14個單元，涉及日常問候，人際交往，休閑娛樂，求職等日常場景的語言應(yīng)用。每個單元圍繞一個主題展開，包含熱身、口語交際、課文、語法、閱讀、小結(jié)6個模塊。

《30年班主任，我沒干夠：當(dāng)班主任真難、真好、真幸�！肥恰稇{什么讓學(xué)生服你》姊妹篇。作者是一位有著40多年一線教學(xué)經(jīng)驗的教師，有著30年班主任工作經(jīng)歷的班主任。本書用平實的語言，豐富的案例，感人的故事，講述了作為一名時時處處關(guān)心、愛護(hù)著學(xué)生的優(yōu)秀教師和班主任，如何用心、用腦、用情去打動學(xué)生的心，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行

本書共分七章，主要內(nèi)容包括：“研行”文化品牌緣起與發(fā)展；核心素養(yǎng)為本的“研行課程"體系建構(gòu)；“研行課程”之特色主題課程；“研行課程”之課堂形態(tài)；“研行課程”之評價體系；研行為本的教師專業(yè)發(fā)展；核心素養(yǎng)為本的“研行課程”建設(shè)成效。

本練習(xí)冊根據(jù)2020年版《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，緊扣2023年新版國規(guī)教材內(nèi)容編寫，職教特色鮮明。每單元均是“一文本一訓(xùn)練”，加“單元專題訓(xùn)練”。文本訓(xùn)練涵蓋語文學(xué)科核心素養(yǎng)的“語言理解與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞”“文化傳承與參與”四個方面，單元專題訓(xùn)練包含口語交際、語文綜合實踐、寫作等。本練

本書結(jié)合作者30多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出“跟古文大家學(xué)寫作”的主張，以“起承轉(zhuǎn)合”為行文章法，得議論文寫作要旨。書中歸納了論點型、范圍型、關(guān)系型、比喻型、時事評論類、人生事理類六種議論文題型，并結(jié)合高考真題和學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，從命題特點、審題立意和行文表達(dá)等方面講授寫作方法，選題和選文跨越省市，涵蓋全國，具有普適性。全書以課

內(nèi)容：電子排布規(guī)則、元素周期表及元素周期律、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等。特色：緊貼人教版教材，深挖知識背后的邏輯，提升科學(xué)素養(yǎng)，聚焦結(jié)構(gòu)化學(xué)的幾大核心問題深入淺出講解，并配有少量精選的練習(xí)和思考題來鞏固落實書中的重要方法和結(jié)論，讓讀者知其然還要知其所以然。讀者對象：高中學(xué)生，特別是高二和高三的學(xué)生，喜歡以閱讀的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)

本書是一部介紹基礎(chǔ)教育階段校本課程建設(shè)的專著，由編輯組稿。作者闡述了鄭州市實驗小學(xué)在“做好愛的教育”的辦學(xué)理念下，從課程理念、課程建構(gòu)、課堂形態(tài)、課程評價等有關(guān)課程體系建設(shè)方面出發(fā)，打造學(xué)�！皭鄣慕逃�”這一品牌的路徑。全書結(jié)合大量生動鮮活的案例介紹了學(xué)校項目特色及跨學(xué)科主題課程，分析了教師在參與“愛課程”體系的建構(gòu)過程

本書是一部介紹基礎(chǔ)教育階段校本課程建設(shè)的專著，由編輯組稿。鄭州市第69中學(xué)經(jīng)過四年的專家引領(lǐng)，形成了獨具特色的教育觀、課程觀和學(xué)生觀，開發(fā)出了學(xué)校幸福教育理念下的課程體系，改革和創(chuàng)新了各學(xué)科課程的實施方式，取得了豐碩的成果。全書包含學(xué)�！靶腋＝逃�”的內(nèi)涵、學(xué)校愿景和辦學(xué)理念等頂層設(shè)計，介紹了培養(yǎng)具有五大核心素養(yǎng)的幸福少

本書是作者在學(xué)校文化建設(shè)方面的思考與行動總結(jié)。在宏觀層面整理與論述了一中文化是什么、從何而來，又要到哪里去；在微觀層面從閱讀文化、景觀文化、名師文化、備考文化、書院文化、教學(xué)文化、實踐文化、勵志文化、體育文化等維度對一中文化做了更加全面深入地闡釋和解讀。

本書基于《教育信息化2.0行動計劃》背景，深度剖析新時代中小學(xué)對智慧課堂的需求情況，并采用Python語言融入多屬性決策技術(shù)，建立一套智能化的需求評估模型及其運行機(jī)制。本書的研究成果可供業(yè)界參考與借鑒，可用于拓展智慧課堂需求評估研究的新取向，亦可為我國中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)賦能助力。