本書以時(shí)空為線索，梳理了中國近代高等商業(yè)教育百年發(fā)展歷程。1840年為中國近代史的開端也是本書時(shí)空的起點(diǎn)，商業(yè)教育隨著中國社會(huì)進(jìn)入近代而邁進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程的新階段，由松散的民間行業(yè)教育發(fā)展到正規(guī)的學(xué)校教育；由單一的商科職業(yè)教育，發(fā)展到包括初等、中等、高等具有前后銜接的商業(yè)教育。高等商業(yè)教育發(fā)軔、嬗變的動(dòng)因縱向離不開時(shí)代的變

本書共分：理論篇、實(shí)踐篇、研究篇與課例篇四部分，闡述了學(xué)校在歸遠(yuǎn)致遠(yuǎn)理念下的辦學(xué)探索，《理論篇》從“歸原致遠(yuǎn)理念”從學(xué)校特色、學(xué)校實(shí)踐等不同方面，介紹學(xué)校課程育人體系的建構(gòu)，以及學(xué)校教育高質(zhì)量體系建設(shè)的目標(biāo)、方式、途徑、評價(jià)、管理等�！秾�(shí)踐篇》從學(xué)校教育的“五位一體”(環(huán)境、課程、教師、學(xué)生、管理)結(jié)構(gòu)上，對“歸原致遠(yuǎn)

本書考察了江蘇教育總會(huì)從誕生到發(fā)展壯大的過程及其主要活動(dòng)。通過追尋這一省際團(tuán)體的發(fā)展軌跡，探討清末教育現(xiàn)代化的變革方式。作者蕭小紅1983年赴法留學(xué)，研讀法國罷工運(yùn)動(dòng)史、中國近現(xiàn)代史，于1990年和1997年先后獲得法國社會(huì)史和中國文化歷史雙博士學(xué)位，現(xiàn)為法國東方語言文化學(xué)院榮譽(yù)教授，長期致力于中國近代社會(huì)史與經(jīng)濟(jì)史的

"本書是廣西區(qū)域深入貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告關(guān)于“完善覆蓋全學(xué)段學(xué)生資助體系”的要求，以及中辦國辦《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》、教育部黨組《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》和《廣西教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》關(guān)于“構(gòu)建資助育人質(zhì)量提升體系”的部署，對本區(qū)域高中、中職和高校資助育人現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)行分

進(jìn)入21世紀(jì)以來，歐盟在國際社會(huì)中不斷強(qiáng)調(diào)自身規(guī)范力量的角色，通過教育等軟性手段實(shí)現(xiàn)其規(guī)范的擴(kuò)散和傳播，以增強(qiáng)自身的國際影響力。在此背景下，歐盟對非洲的教育發(fā)展合作在促進(jìn)非洲教育、經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，亦服務(wù)于自身的整體利益和政治意圖。通過采取程序性擴(kuò)散、傳遞性擴(kuò)散以及文化過濾擴(kuò)散三種手段，歐盟促進(jìn)自身構(gòu)成

教育服務(wù)作為服務(wù)業(yè)，在自由貿(mào)易協(xié)定中，其開放安排和開放政策，一方面是該國在相應(yīng)領(lǐng)域?qū)嵙Φ捏w現(xiàn)，通常該行業(yè)越發(fā)達(dá)，該國在相關(guān)談判和協(xié)定制定中就越占優(yōu)勢；另一方面，自由貿(mào)易協(xié)定中各行業(yè)的開放承諾是一攬子方案，存在策略性安排和對多方利益訴求的統(tǒng)籌考慮，因此要根據(jù)自身實(shí)際情況對協(xié)定的相關(guān)規(guī)則進(jìn)行必要修改�；�于此，本書重點(diǎn)探討自

本書系國家社科基金項(xiàng)目“我國推進(jìn)教育2030目標(biāo)監(jiān)測指標(biāo)體系及方法研究”成果，圍繞我國落實(shí)聯(lián)合國教科文組織《教育2030行動(dòng)框架》、推進(jìn)《中國教育現(xiàn)代化2035》，研制形成了一套系統(tǒng)、權(quán)威、框架清晰、適合中國國情、彰顯中國特色、具有國際可比性和國際影響力的教育2030監(jiān)測指標(biāo)體系、監(jiān)測工具與方法，有助于教育2030目標(biāo)

《中國教育報(bào)》典型經(jīng)驗(yàn)報(bào)道集。 本書系“《中國教育報(bào)》四十年文存精選”叢書之一，在《中國教育報(bào)》創(chuàng)刊40年之際，精選《中國教育報(bào)》先人一步、獨(dú)家挖掘的40個(gè)在教育一線乃至全社會(huì)產(chǎn)生重大影響的改革典型，為讀者展示中國教育獨(dú)具魅力與價(jià)值的典型案例，并從一個(gè)側(cè)面真實(shí)生動(dòng)見證中國教育波瀾壯闊的改革畫卷，為廣大教育者進(jìn)行教育變

本書作者姚躍林是廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的創(chuàng)校校長，以“真心服務(wù)學(xué)生成長，辦學(xué)生喜歡的學(xué)校”立校。全書分為上下編：“看見學(xué)生：‘你是好孩子’”和“看見校長：‘老父親’”，匯集了作者在2020—2023年間寫的文章，用生動(dòng)、溫暖的故事講述了“貼近學(xué)生做教育，貼近學(xué)生辦學(xué)校，貼近學(xué)生當(dāng)校長”的治校理念及實(shí)踐。

教育政策是關(guān)于教育機(jī)會(huì)與資源分配或調(diào)整的規(guī)則和規(guī)定，直接關(guān)系到不同受教育群體的利益。在教育資源有限的情況下，應(yīng)該如何分配或怎樣的分配是善的或公正的是教育政策制定過程中無法回避的基本問題之一。倫理價(jià)值是影響教育政策中各主體利益博弈并達(dá)致平衡的重要因素之一。在利益訴求日趨多元、辦好人民滿意教育的今天，倫理價(jià)值為關(guān)注和研究教