本書以PIRLS和PISA這兩個(gè)國際性的閱讀素養(yǎng)測試切入比較研究，建構(gòu)以知識(shí)力為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)力為核心，實(shí)現(xiàn)情與理的融合的閱讀素養(yǎng)冰山模型的能力綜合體，在信息搜集能力、推理解釋能力和反思評(píng)價(jià)能力三個(gè)層面形成螺旋式上升的知識(shí)力增長路徑，為閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)。通過對(duì)PIRLS和PISA測試比較研究建構(gòu)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的漢語言

本書作者齊佩瑢先生是河北師范大學(xué)教授，文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)專家。本文集分訓(xùn)詁卷、文字卷、論文卷三部分。訓(xùn)詁卷是齊先生專著《中國訓(xùn)詁學(xué)概論》選編，是其代表著作，顯示了齊先生在訓(xùn)詁學(xué)方面的功力；文字卷是齊先生專著《中國文字學(xué)概論》選編，討論了甲骨文發(fā)掘以前中國文字學(xué)涉及到的各種學(xué)術(shù)問題，盡可能詳細(xì)地給出了文獻(xiàn)材料；論文卷則收藏齊

《古文字與青銅器論集（第六輯）》是作者的第六《古文字與青銅器論集（第六輯）》，與前五《古文字與青銅器論集（第六輯）》性質(zhì)相同，仍然是研究中國古代的青銅器及其銘文。共收入論文18篇，主要是作者近三年來的新作�！豆盼淖峙c青銅器論集（第六輯）》既有關(guān)于新出青銅器意義價(jià)值的探討，也有結(jié)合其他青銅器，對(duì)某一類、某一地區(qū)、某一時(shí)段

本書主要包括法定公文15種、非法定公文（事務(wù)文書）5種、常用應(yīng)用文7類以及最新《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》《黨政機(jī)關(guān)公文格式》。全書體例新穎，所引用例文主要為最近1-2年的黨政機(jī)關(guān)公文和事務(wù)文書，部分應(yīng)用文則選擇經(jīng)典文本為范文，希望對(duì)大家有較強(qiáng)學(xué)習(xí)借鑒性。

本書主要在現(xiàn)有詞義、詞素義研究成果的基礎(chǔ)上，運(yùn)用《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）中的語料，在對(duì)現(xiàn)代漢語詞素義進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過探討造詞對(duì)現(xiàn)代漢語詞素義衍生的影響，從發(fā)生學(xué)角度揭示出詞素義衍生的規(guī)律，并對(duì)詞素義衍生的認(rèn)知?jiǎng)右蜻M(jìn)行解釋，此外，具體討論了具有代表性個(gè)別詞素義的發(fā)展演變軌跡，以及多義詞素義項(xiàng)的基本概念和特征等，以

說理寫作課不同于傳統(tǒng)的議論文教學(xué)，是基于語文教育的最新實(shí)踐成果，探索將新課標(biāo)與學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需求相結(jié)合，以批判性思維和邏輯論證為根基，培養(yǎng)學(xué)生清晰而有條理地發(fā)表觀點(diǎn)，形成言之有理的文章。本書并不急于讓學(xué)生馬上運(yùn)用“模式”和“技巧”�！霸瓌t篇”旨在喚起學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，樹立寫作的信心，闡述說理的基本概念；“研究篇”涉

《中華漢字起源新探》在前人研究的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用新的理論范疇和理論框架，以“二重證據(jù)法”為核心方法論，基于邏輯與認(rèn)知的嶄新向度，深入研究中華漢字起源的內(nèi)在歷程，進(jìn)而深刻揭示中華漢字的邏輯構(gòu)造與認(rèn)知體系。這對(duì)深入理解中華古典文化的根基與中國文化的精神實(shí)質(zhì)提供了新的視野，并對(duì)中國傳統(tǒng)文化的當(dāng)代復(fù)興提供了學(xué)術(shù)借鑒。

彭小明教授作為我國新一代課程與教學(xué)研究的學(xué)者，從事語文課程教學(xué)與研究30余年，是全國“語文課程與教學(xué)”界有一定影響的專家�！墩Z文課程改革與教學(xué)新視界》是彭小明教授的**力作�！墩Z文課程改革與教學(xué)新視界》分六章：**章語文新課程改革與新理念，第二章現(xiàn)代教育理論與語文教學(xué)，第三章語文教學(xué)新模式與新流派，第四章活動(dòng)教學(xué)與語文

本書在作者課堂講稿的基礎(chǔ)上成書，按照確定選題、查找資料、做讀書筆記、整理資料、寫作、發(fā)表的順序，介紹了一般文科，主要是文史哲專業(yè)的學(xué)生和科研人員進(jìn)行閱讀、選題、查證、寫作的研究方法，系統(tǒng)全面，操作性強(qiáng)。本書旨在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與科研能力，共分十講：怎樣選題、怎樣查資料、怎樣作社會(huì)調(diào)查、怎樣讀書、怎樣寫讀書筆記、怎樣判斷資料

本書集中研究《論語》話題結(jié)構(gòu)，主要內(nèi)容是，綜述話題研究歷程，介紹論題的緣起、理論背景、研究思路、研究目的及意義；以原型性話題理論為基礎(chǔ)，研究《論語》話題的構(gòu)成，探討《論語》話題的特征，討論《論語》話題鏈，分析《論語》話題推進(jìn)的四種基本形式，研討《論語》的話題化問題，通過論證指出：現(xiàn)代漢語的話題理論基本適用于《論語》，但

本書主要依據(jù)2012-2017年姜嵐主持完成的“中國語言資源有聲數(shù)據(jù)庫威海庫”項(xiàng)目完成的威海方言實(shí)態(tài)數(shù)據(jù)，展現(xiàn)了威海所轄環(huán)翠、文登、榮成、乳山四個(gè)方言點(diǎn)的方言概況、音系、詞匯、語法、語料等內(nèi)容，具體包括每個(gè)方言點(diǎn)的聲韻調(diào)系統(tǒng)、1000個(gè)單字、1200個(gè)詞匯、50個(gè)語法例句以及話語講述、對(duì)話等語料，同時(shí)還有民謠、兒歌、俗

本書以清代的俗語辭書為主要語料來源，運(yùn)用定量分析與定性分析、描寫和解釋相結(jié)合的方法，對(duì)這些辭書所收條目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、解釋，并和清代前后進(jìn)行對(duì)比，來闡明清代學(xué)者的詞語觀。同時(shí)，對(duì)清人詞語觀產(chǎn)生的原因進(jìn)行了多角度的分析。

本書內(nèi)容涵蓋論文選題、論文寫作、投稿技巧、期刊審稿等，適用于人文社會(huì)科學(xué)高校教師、碩博研究生和優(yōu)秀本科生。本書可以幫助讀者樹立科學(xué)的論文寫作與發(fā)表觀念，通過提倡“期刊倒逼寫作”“寫作倒逼研究”等過程性寫作技術(shù)，幫助人文社科領(lǐng)域各學(xué)科的研習(xí)者學(xué)習(xí)如何更高效地進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表，從而避開之前許多學(xué)者走過的彎路，掌握學(xué)術(shù)

“漢語風(fēng)”是一套大型中文分級(jí)系列讀物，共8級(jí)60余冊(cè)。讀者對(duì)象為中文水平由初級(jí)到高級(jí)的中學(xué)生和大中學(xué)生。本書為第2級(jí)第4冊(cè)，根據(jù)作家原創(chuàng)故事改編。黃小明是個(gè)小偷。他很會(huì)偷東西，但是他只偷很有錢的人，錢少的人他不偷，也不讓別的小偷偷他們。大學(xué)生夏雨的錢包被偷走了，他幫助夏雨要了回來；有個(gè)小偷偷了一位老奶奶的錢包，他把錢包

本書通過在中緬邊境國家一類陸運(yùn)口岸騰沖猴橋、瑞麗、畹町等地進(jìn)行布點(diǎn)調(diào)查，系統(tǒng)描寫了滇西邊境口岸普通話、規(guī)范漢字的普及度，并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合人口、民族、地理、文化、經(jīng)濟(jì)、生活等因素，闡述了滇西邊境口岸國家用語言文字的普及特點(diǎn)，預(yù)測未來發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)存在問題提出相關(guān)建議，同時(shí)將國家通用語言文字視為一種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化資源，

“博雅漢語”系列教材由北京大學(xué)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀骨干教師編寫而成，分為三個(gè)子系列：綜合系列（9冊(cè)）、聽說系列（9冊(cè)）、讀寫系列（6冊(cè)）。三個(gè)子系列之間有機(jī)聯(lián)系，可以配套銜接使用，形成多維度的立體教學(xué)結(jié)構(gòu)，也可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要獨(dú)立使用。 教材突出的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1、編寫思路新，與國際先進(jìn)教學(xué)理念接軌：三

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本書是《博雅漢語·中級(jí)沖刺篇I》的配套聽說教材，適用于掌握了一定漢語詞匯和語言點(diǎn)用法的中等漢語水平學(xué)習(xí)者。本書可與綜合教材配套使用，也可以作為聽說教材單獨(dú)使用。 本書的主要特點(diǎn)是： 1.趣味性。趣味性是本書選取聽力材料時(shí)比較注重的因素，力求讓學(xué)習(xí)者在輕松的環(huán)境中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高聽力水平，使聽力課堂不再枯燥無味。 2.

“博雅漢語”系列教材由北京大學(xué)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀骨干教師編寫而成，分為三個(gè)子系列：綜合系列（9冊(cè)）、聽說系列（9冊(cè)）、讀寫系列（6冊(cè)）。三個(gè)子系列之間有機(jī)聯(lián)系，可以配套銜接使用，形成多維度的立體教學(xué)結(jié)構(gòu)，也可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要獨(dú)立使用。 教材突出的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1、編寫思路新，與國際先進(jìn)教學(xué)理念接軌：三

近年來，偽定語現(xiàn)象引發(fā)眾多學(xué)者的關(guān)注。這些研究主要是在句法的框架內(nèi)進(jìn)行的，得失兼有，但普遍忽略韻律在這一推導(dǎo)過程中的作用問題，這不僅造成了理論上的繁瑣，而且還面對(duì)一些現(xiàn)象無從下手。事實(shí)上，對(duì)于漢語偽定語現(xiàn)象的生成，韻律是一個(gè)不可忽視的成分，莊會(huì)彬等已嘗試使用句法-韻律匹配思想來解釋偽定語所表現(xiàn)得句法-語義錯(cuò)配問題；但相