本書分為兩章：第一章交代克孜爾石窟的開鑿歷史，以及其與絲綢之路的關(guān)系；第二章為精品窟的特色介紹，分別介紹了第8-229窟的洞窟菁華。在介紹每一個洞窟時，又將其“不可錯過”的看點(diǎn)做單獨(dú)說明，讓讀者不錯過克孜爾石窟的每一寸風(fēng)景。

本書共七章，內(nèi)容包括：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全概述、網(wǎng)絡(luò)安全理論基礎(chǔ)、安全威脅分析、計算機(jī)病毒防治技術(shù)、防火墻技術(shù)、云計算安全、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)實(shí)踐。

本書以“故事”為主題,分為上、下兩篇。上篇主要帶領(lǐng)讀者走進(jìn)故事,開啟讀者的故事思維,包括故事影響他人的科學(xué)道理、任何處境都需要故事、大道理不如小故事、故事不同的作用和意義、一個好故事在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用;下篇主要教會讀者如何講故事,為讀者傳授講故事的技巧,包括好故事的標(biāo)準(zhǔn)、搭建好故事的框架、把握技巧張口講出好故事、你的故事需要隨時取材、講給下屬的故事不能隨心所欲。

本書將小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會性培養(yǎng)、天賦啟迪等知識要件系統(tǒng)梳理，介紹孩子們的生理心理特點(diǎn)，老師對于孩子的教育教學(xué)要求，家校配合建議和具體方案，旨在幫助小學(xué)生家長了解自己的孩子在這個年齡段里，需要培養(yǎng)什么習(xí)慣、發(fā)展哪些能力、掌握哪些基本知識和技能，如何在孩子的知識能力和社會性上和學(xué)校老師密切配合，打造孩子的好習(xí)慣、好態(tài)度、學(xué)習(xí)力。

本書以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生進(jìn)行菜品設(shè)計與制作提供廣闊的思路為目的，系統(tǒng)地介紹了菜品設(shè)計與制作的基礎(chǔ)知識。本書采用項(xiàng)目任務(wù)式結(jié)構(gòu)，共包含九個項(xiàng)目，內(nèi)容分別為菜品設(shè)計概述、傳統(tǒng)菜品的繼承與創(chuàng)新、菜品原料設(shè)計、菜品調(diào)味設(shè)計、菜品造型設(shè)計、菜品盛器選擇與菜品裝飾設(shè)計、菜點(diǎn)交融與中西結(jié)合、宴席菜品設(shè)計、菜品設(shè)計與制作綜合案例。

本書根據(jù)作者真實(shí)的減肥經(jīng)歷,把作者自己曾經(jīng)100天減肥100斤的心路歷程和幫助數(shù)萬人成功減肥的眾多干貨和實(shí)踐,以42天陪伴式呈現(xiàn)給讀者,通過每天一個減肥知識點(diǎn),旨在讓讀者輕松變瘦!全書圖文并茂,不僅介紹了作者減肥運(yùn)動的小妙招和減肥食譜,也總結(jié)了一些我們要想健康減肥必須改正的習(xí)慣,比如思維習(xí)慣、行為習(xí)慣、選擇習(xí)慣、飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣等。此外,作者還與讀者真誠分享了自己肥胖時期所遭遇的種種尷尬與打擊,希望獲得讀者的共鳴。

本書主要介紹閘坡鎮(zhèn)以海洋食材為烹飪對象的料理及風(fēng)味；小吃則通過鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗，或人物故事展示閘坡地方小吃的獨(dú)特風(fēng)味及其傳承。立足本閘坡鎮(zhèn)沿海小鎮(zhèn)的海洋資源優(yōu)勢及其歷史傳承，展示閘坡鎮(zhèn)以海產(chǎn)為烹飪對象所采用的烹飪方式所形成的獨(dú)特的地方風(fēng)味及其飲食文化個性；在小吃部分中，通過凝結(jié)其之上的鄉(xiāng)土風(fēng)情展現(xiàn)地方小吃與普遍性小吃在制作和品味、禮用上的差異，彰顯地方小吃的文化樣式，展示閘坡地方文化風(fēng)貌。

本教材是國際合作辦學(xué)與培訓(xùn)的中華茶藝技能等級認(rèn)定的培訓(xùn)教材，通過生動簡潔、圖文并茂的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育“教學(xué)做一體化”的原則，根據(jù)學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，較好地處理了理論與實(shí)踐、知識與能力之間的關(guān)系，幫助國際學(xué)員認(rèn)識中國茶，初步掌握中國茶的沖泡技巧，能夠進(jìn)行行茶法的展示，感受中華茶藝之美，提升生活品質(zhì)。教材包含的知識及技能有：茶葉的辨識、沖泡及品鑒方法；中華茶藝的禮儀規(guī)范；中國名茶介紹，基本行茶法等。教材內(nèi)容保持了較高的“技能跟隨度”，能夠反映茶行業(yè)最新知識以及新工藝、新方法、新流程、新規(guī)范和新標(biāo)

"這本書是高中思想政治學(xué)科生態(tài)智慧教育的理論和實(shí)踐探索。生態(tài)智慧教育主張經(jīng)過符合教育規(guī)律的教和學(xué)的過程，幫助學(xué)生把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人生智慧。高中思想政治學(xué)科生態(tài)智慧教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，涵養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。 課堂教學(xué)猶如“精神美食”，學(xué)生愛吃，方能將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)。筆者經(jīng)過多年探索，提出了做“精神美食”的方法——“情境•思辨•對話”教學(xué)法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)科知識的生產(chǎn)過程。這種教學(xué)法充分尊重了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體地位，有效激活了學(xué)生的思維，親身經(jīng)歷知識的

本書從宏觀教育如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反思達(dá)到自我教育目標(biāo)，到微觀教學(xué)具體設(shè)問可操作性講評，從有目的性有計劃性的“讀書破萬卷”到平時個性化寫作訓(xùn)練與規(guī)范化應(yīng)考的寫作指導(dǎo)，試圖從育人到教書直抵語文教育本質(zhì)。從稀松平常的生活出發(fā)的大語文到科學(xué)化精準(zhǔn)化的小語文，從對學(xué)生的指導(dǎo)到對語文教師的啟發(fā)，從不同角度展示語文教師應(yīng)有的素養(yǎng)與智慧。既有對學(xué)生開闊視野的有針對性的指導(dǎo)，又有對教師“源于生活而高于生活”個性化教學(xué)的點(diǎn)撥，充分激發(fā)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和教師教學(xué)反思的主動性，在具體方法層面提出科學(xué)有效的措施，幫