本書共分為七章。第一章概述了機(jī)電實(shí)踐教學(xué)模式，對機(jī)電教學(xué)的內(nèi)涵、特征、原則以及理論，綜合從近幾年機(jī)電專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢，著重談?wù)摍C(jī)電教學(xué)的發(fā)展方向；第二章研究了機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的建構(gòu)，分析實(shí)踐教學(xué)體系的理論構(gòu)建原則以及構(gòu)建方法，探究機(jī)電教學(xué)與人才培養(yǎng)需要遵循的各種原則及其內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)；第三章研究了機(jī)電實(shí)踐教學(xué)有效模式，分析了機(jī)電產(chǎn)教結(jié)合實(shí)踐教學(xué)、模塊化實(shí)踐教以及案例實(shí)踐教學(xué)；第四章探究了機(jī)電一體化智能實(shí)踐教學(xué)，論述了機(jī)電一體化概述研究了機(jī)電一體化設(shè)計(jì)教學(xué)以及機(jī)械技術(shù)；第五章探究了機(jī)電設(shè)備智能機(jī)

本書首先對其基礎(chǔ)知識進(jìn)行介紹，緊接著對壓力容器焊接技術(shù)、材料、缺陷等展開說明，最后是壓力容器檢測的知識，通篇旨在為有需要翻閱該方面資料的讀者提供可借鑒的內(nèi)容。

本書以民族樂器為基底,以文化藝術(shù)研究與探索為導(dǎo)向,對民族樂器文化藝術(shù)展開論述,介紹了民族樂器文化的特點(diǎn)、分類、演奏形式等,論述了對民族樂器文化研究的范圍和方法,引導(dǎo)讀者對民族樂器文化進(jìn)行大致了解;詳細(xì)介紹了民族樂器文化的發(fā)展史,包括中國古代民族樂器文化、中國近代民族樂器文化和中國現(xiàn)代民族樂器文化;又具體闡述了民族吹奏樂器、拉弦樂器、彈撥樂器和打擊樂器,對笛、二胡、揚(yáng)琴、鼓進(jìn)行了藝術(shù)分析;綜合論述了民族樂器藝術(shù)創(chuàng)作、民族樂器在樂隊(duì)中的應(yīng)用和民族樂器在地方傳統(tǒng)音樂中的應(yīng)用。

本書主要內(nèi)容包括日語教學(xué)概述、日語教學(xué)理論與方法、日語教學(xué)思維、日語教學(xué)模式、情景式教學(xué)在日語教學(xué)中的應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂在日語教學(xué)中的應(yīng)用、小組合作學(xué)習(xí)在日語教學(xué)中的應(yīng)用、Seminar教學(xué)法在日語教學(xué)中的應(yīng)用、日語教學(xué)創(chuàng)新等。

本書在對國內(nèi)外環(huán)境污染物生物指示研究進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，以家鴿作為大氣環(huán)境的生物指示物種，選擇中國的哈爾濱市、北京市、廣州市等典型區(qū)域作為研究區(qū)，重點(diǎn)研究大氣顆粒物中重金屬在家鴿組織內(nèi)的累積過程和毒理效應(yīng)，闡明不同暴露途徑下家鴿各組織重金屬累積差異(性別差異、組織差異、年齡差異、區(qū)域差異)，定量剖析不同年齡組家鴿對大氣重金屬暴露的響應(yīng)特征；探尋危害生物體健康的污染物閾值，揭示對人類健康的潛在影響，為今后實(shí)施大氣環(huán)境的生物監(jiān)測評價(jià)提供方法依據(jù)，為人類健康的潛在風(fēng)險(xiǎn)評估及有針對性的大氣環(huán)境治理提供科學(xué)

本書采用圖文并茂，思維導(dǎo)圖的形式對《規(guī)劃》內(nèi)容包括提升農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、拓展鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化鄉(xiāng)村休閑旅游業(yè)、發(fā)展鄉(xiāng)村新型服務(wù)業(yè)、推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、推進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行全面立體式的解讀。

本書共分三章，第一章主要介紹了“雙PBL”教學(xué)模式的研究和進(jìn)展；第二章主要介紹了“雙PBL”教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的一些導(dǎo)學(xué)中應(yīng)用；第三章主要介紹了導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研在培養(yǎng)本科生和研究生的科研能力和寫作能力，旨在探索植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)改善新的教學(xué)模式，在信息時(shí)代探索“教”與“學(xué)”的過程，對傳統(tǒng)各種教學(xué)模式的綜合與融合、融合與發(fā)展，各種模式之間相互聯(lián)系和相互促進(jìn)，讓學(xué)生化“被動”為“主動，提升學(xué)習(xí)與研究能力。

本書由農(nóng)業(yè)農(nóng)村部南京農(nóng)機(jī)化研究所張萌撰寫，全面梳理和分析非洲主要國家農(nóng)業(yè)機(jī)械化和農(nóng)機(jī)市場發(fā)展形勢，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況、農(nóng)機(jī)化發(fā)展、農(nóng)機(jī)市場發(fā)展以及各國主要農(nóng)機(jī)產(chǎn)品進(jìn)出口貿(mào)易的主要態(tài)勢和在國際市場上的基本特征等方面，重點(diǎn)研究分析尼日利亞、蘇丹、尼日爾、埃塞俄比亞、坦桑尼亞、剛果(金)、南非、摩洛哥、阿爾及利亞、烏干達(dá)等非洲主要國家相關(guān)發(fā)展現(xiàn)狀與形勢，為政府部門決策和企業(yè)制定“走出去”策略提供參考。為非洲重點(diǎn)國家描繪較為準(zhǔn)確的“農(nóng)機(jī)畫像”。

誰都有少年時(shí)代，誰都會被少年時(shí)代所詛咒。如果少年時(shí)代能重來一次，應(yīng)該很容易讓它榮光閃耀。但是時(shí)間無法倒回，只能不自覺地否定它、美化它、虛構(gòu)它，甚至報(bào)復(fù)它。當(dāng)你還默默無聞的時(shí)候，每過一段時(shí)間就會被一種憂郁蟲附身，忍不住嘆起氣來……

太陽已經(jīng)升得老高了，吳老漢坐在院子里的一片破褥子上，嘴里“吧嗒吧嗒”地抽著旱煙。旁邊的空地上，兩個(gè)孫女正在忙著捉螞蟻，五孫女蘭花已經(jīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起了照看小妹妹的任務(wù)，不時(shí)地把抓一把雞糞往嘴里塞的妹妹的手拍一巴掌。老六依舊是個(gè)女子，已經(jīng)十四個(gè)月了，晃著一個(gè)大腦袋，大多時(shí)候只是在光地上爬來爬去，偶爾會雙手倒推著把身子直起來，稍稍坐直一下，由于瘦弱、嘴就顯得特別大。她瞅瞅半瞇著眼睛的吳老漢，咧開嘴笑笑，嘴里發(fā)出咿咿呀呀的叫聲……