本書為作者的多篇散文作品集，收錄作者近二十年的作品。作者從多方角度、利用不同表述方式的作品描述了作者童年最珍貴的記憶，校園中最刻骨的回憶，工作中最深的體會，以及遠方的風景、夢中的歌。讓我們攜著一顆舒展的心靈，在文字的世界里，舒展眉頭，自由呼吸，在文字的時空中自由飛翔，翻山越嶺，讓我們在陽光下，在月光中，在河邊，在田埂上，去尋找屬于我們兒時的夢想。相信我們能看見不一樣的世界，也能遇見一路繁花開放。

本書詳盡敘述和分析了曹魏國家組織系統(tǒng)中多層人物的個性特點、職場作為和人生得失，這包括：為理想而投奔曹魏、并在職任.上建就奇功的有志之士；對國家戰(zhàn)略方針產生重要影響的軍政才�。粚Φ胤街卫砗瓦吘吃O貢獻突出的州郡名臣，長期統(tǒng)兵率眾在戰(zhàn)場上奮發(fā)虎威的出眾武將；在當地具有特殊影響的隱者俠士等。全書通過曹魏中上層多種人物的職場活動，表現了中原大國眾多才俊的人生追求與曲折命運，也展示了三國時代多類雄才匯聚相互影響的職場圖景。

本書是作者在吉林大學上學期間的博士論文。作者認為，傳統(tǒng)教材具有很大局限性：一，其主要內容多是介紹各類經濟理論學說，對于經濟學思想即使有表達也少有深入展開；二，經濟學家及其流派的經濟學思想之間的批判、論戰(zhàn)很少涉及，相互之間并無或很少產生關聯(lián)，導致整個課程體系各個部分缺少聯(lián)系，非常松散。鑒于傳統(tǒng)教材的的局限和枯燥乏味，作者總結多年經濟學說史的教學與研究心得，嘗試以經濟思想為主線，選取了具有代表性的西方古典經濟思想、貨幣思想和經濟危機思想，圍繞這些思想理論展開論戰(zhàn)，在論戰(zhàn)的過程中展示西方經濟學家、經濟

本論文集以探索新形勢下高職院校思想政治教育工作新思路為中心，針對思政課理論與實踐教學的發(fā)展現狀、“三進”工作、貼近學生需求、機制保障以及存在的痛點難點等問題，分設教學創(chuàng)新和理論研究兩個專欄。教學創(chuàng)新主要面向思政課理論教學一線教師。思政課是高校思政工作的主渠道，在堅定“以學生為本”教育理念的前提下，就提高思想政治理論課老師的政治素質、專業(yè)素質、科研水平以及提升思政課理論與實踐教學成效總結成功經驗，研究創(chuàng)新思路。理論研究主要面向高職院校思想政治工作理論研究者。圍繞思想理論熱點、馬克思主義理論研究等，

本書立足于深入貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，推動思政課改革創(chuàng)新，進一步增強課堂活性，提高教學質量和效果，提高思政課親和力和針對性。辦好新時代高校思政課，關鍵在教師。思政課教師要有能力釋疑學生世界觀、人生觀與價值觀之惑，前提是自己要存“道”與精“業(yè)”，通過精選教學案例等手段對學生起到啟智潤心作用。本書圍繞本科生思政課的四門主干課程“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現代史綱要”“思想道德與法治”，呈現土批內容準確、思想深刻、形

本書以四川工程職業(yè)技術學院為例，以求實的態(tài)度和多層的視角探索新時代“三全育人”工作，分課程育人篇、科研育人篇、實踐育人篇、文化育人篇、網絡育人篇、心理育人篇、管理育人篇、服務育人篇、資助育人篇、組織育人篇，總結提煉了學�！叭�全育人”工作中的理論探索和實踐探索。

本書是一本文化歷史類科普圖書。本書通過分析和介紹中國地理環(huán)境的構造和變遷，特別是汾渭裂谷和黃河對文明的強大支配性，從遠古開始揭秘我們的祖先如何拓展洪荒，如何在創(chuàng)造文明之初，選擇了以血脈為紐帶的發(fā)展模式。闡述了這種模式產生的強大凝聚力，介紹了中華文明成為人類歷史中唯一一個不曾中斷的文明的原因。

本書作者對出土簡帛文獻中的美學思想進行研究，并運用出士簡帛文獻進行早期中國美學思想的探究。全書分為三編，第一編主要關注簡帛文獻中的儒家美學思想，通過對《性自命出》《五行》《保訓》《孔子詩論》等的考察，論述了早期儒家美學彰顯出的“尚情”、“樂感”、“貴中”、“崇德”等精神特質；第二編主要關注簡帛文獻中的道家美學思想，不僅通過對不同版本的《老子》的研究，勾勒出先秦兩漢老子美學的嬗變軌跡，又分析了《黃帝四經》反映出的黃老道家美學思想，重新審視了早期儒道美學的關系；第三編通過對銀雀山漢簡、王家臺秦簡、西

本書主要包括鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的轉型之路、鄉(xiāng)村教師教學能力構成及特征、課程共同體對鄉(xiāng)村教師校本發(fā)展的價值等內容。本書針對鄉(xiāng)村教師“課堂改進”的現實需求，為解訣鄉(xiāng)村教師課堂教學行為“自發(fā)、低效、專業(yè)性不高”等瓶頸問題，通過深度觀察、臨床診斷、反思建構等校本行動來提升鄉(xiāng)村教師課堂教學行為的專業(yè)性、有效性、協(xié)作性和自覺性，促進鄉(xiāng)村教師內在改變，引領鄉(xiāng)村教師基于專業(yè)思維來提高課堂教學質量和效果。

本書根據《三國志》等史書提供的真實資料，分析剖示了江南孫吳集團開辟基業(yè)、守成建國，以及后來少主誤政、昏君亂朝的歷史過程，主要貫穿如下線索：孫策194年率領父親孫堅遺存的軍隊進軍江東，以凌厲手段攻取揚州數郡土地，并建立了獨立的政權機構。孫權200年接替掌控了江東政權，他在52年間成功保守基業(yè)、擴大戰(zhàn)果，建立國家并實施治理的過程。孫權身后孫亮、孫休、孫皓三位君主在28年間的治國作為。孫吳親族人物和其他吳地前驅者在國家發(fā)展中的作用。全書從君主創(chuàng)業(yè)與政權治理的層面，多角度地揭示了江東政權興衰引起的社會政