西部地區(qū)農(nóng)村人居環(huán)境整治理論與實(shí)踐研究

本書旨在幫助使用《新界標(biāo)綜合日本語綜合教程2（修訂版）》的教師和學(xué)習(xí)者，確立"能夠做什么"，而不是"學(xué)什么"的教學(xué)理念，注重對行為能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本書根據(jù)“JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合Can-do理念，歷經(jīng)多年中日雙方學(xué)者的全面合作與不斷切磋。新界標(biāo)日本語修訂版更加關(guān)注學(xué)生的語言活動(dòng)能力，期待以積極、有效、融會貫通的方式改革課堂教學(xué)內(nèi)容。幫助教師圍繞提高學(xué)習(xí)者語言活動(dòng)能力這一目標(biāo)展開接近于日常交際活動(dòng)的課堂教學(xué)。讓學(xué)習(xí)者通過有意義的互動(dòng)交流，在實(shí)際運(yùn)用中理解掌握語言知識的要點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興

本書立足于教師職業(yè)生涯視角，運(yùn)用情境測評法、訪談法及文本法探究了313位初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素。隨著職業(yè)生涯階段發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展水平不斷提高。數(shù)學(xué)學(xué)科知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)觀是不同職業(yè)生涯初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識差異的主要影響因素。數(shù)學(xué)教育類課程與教育實(shí)習(xí)是教學(xué)1-3年教師學(xué)科教學(xué)知識差異的重要影響因素；有組織的專業(yè)活動(dòng)及教師效能是教學(xué)4-6年教師學(xué)科教學(xué)知識差異的主要影響因素；數(shù)學(xué)教學(xué)觀是教學(xué)7-12年與教學(xué)13-20年教師學(xué)科教學(xué)知識差異的重要影響

“兩個(gè)結(jié)合”重大命題的提出和系統(tǒng)闡述具有十分重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。書稿集中研究了“兩個(gè)結(jié)合”的基本理論問題，系統(tǒng)梳理了“兩個(gè)集合”形成的脈絡(luò)，闡釋了“兩個(gè)結(jié)合”的豐富內(nèi)涵，總結(jié)了“兩個(gè)結(jié)合”的理論邏輯，分析了“兩個(gè)結(jié)合”的哲學(xué)基礎(chǔ)，厘清了“兩個(gè)結(jié)合”的根本要求和基本路徑，闡明了“兩個(gè)結(jié)合”的重大意義，論證了“兩個(gè)結(jié)合”是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重大理論成果，是理解和把握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的關(guān)鍵。

該書收集了中國社會科學(xué)院學(xué)者在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的研究闡釋習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上的重要講話精神的學(xué)術(shù)論文，集中展示中國社會科學(xué)院學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上的重要講話精神的理論成果，為廣大讀者更加準(zhǔn)確深刻地學(xué)習(xí)和掌握習(xí)近平總書記這一重要講話精神提供參考。習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上的重要講話精神闡釋了“兩個(gè)結(jié)合”的重大意義，提出新時(shí)代推動(dòng)文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明這一新時(shí)代新的文化使命，學(xué)習(xí)研究闡釋這一重要講話精神，對于推動(dòng)新時(shí)代哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展

該書收集了中國社會科學(xué)院學(xué)者在《人民日報(bào)》《光明日報(bào)》《經(jīng)濟(jì)日報(bào)》《求是》上發(fā)表的研究闡釋習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上的重要講話精神的文章，集中展示中國社會科學(xué)院學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上的重要講話精神的理論成果，為廣大讀者更加準(zhǔn)確深刻地學(xué)習(xí)和掌握習(xí)近平總書記這一重要講話精神具有重要的引導(dǎo)作用。習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上的重要講話精神闡釋了“兩個(gè)結(jié)合”的重大意義，提出新時(shí)代推動(dòng)文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明這一新時(shí)代新的文化使命，學(xué)習(xí)研究闡釋這一重要講

國學(xué)是中華民族千年流傳的智慧，是古人總結(jié)出的道德模式�！秾懡o孩子的國學(xué)故事》所選故事情節(jié)生動(dòng)，富有啟發(fā)性，蘊(yùn)含著文化的力量，閃爍著智慧的光芒，適合少年兒童閱讀。 《寫給孩子的國學(xué)故事》所選的國學(xué)故事涉及面廣，其中既包括名人志士，帝王將相，也包括尋常百姓，故事生動(dòng)活潑，語言精練通俗，插圖形象可愛，讓小讀者通過閱讀這些引人入勝的故事，產(chǎn)生對國學(xué)的興趣，形成對道德情操的正確認(rèn)識，奠定高尚道德情操的基礎(chǔ)。 《寫給孩子的國學(xué)故事》通過生動(dòng)有趣的故事和充滿趣味的插圖，讓讀者感受沉浸式閱讀體驗(yàn)，便于少年兒童理

當(dāng)我停下腳步，便停止了思考。 盧梭與尼采、薩特與波伏瓦、伍爾夫、克爾凱郭爾、柯爾律治…… 還有比他們更好的漫步伴侶嗎？ 踏循其行，與包羅萬象的時(shí)刻融為一體，覺知世界和自己。 布魯斯·鮑教授追隨哲學(xué)家、思想家的腳步，十余年間去往數(shù)個(gè)國家和地區(qū)， 漫步城市街頭與郊區(qū)鄉(xiāng)野，翻越山巒丘陵，走過平原闊地， 從哥本哈根大街小巷的閑游靜觀，到阿爾卑斯山脈谷壑的壯麗寧靜， 以跨越時(shí)間與空間之緯度，喚起哲人們留痕于風(fēng)景的過往場景和思維活動(dòng)……

本書考察了江蘇教育總會從誕生到發(fā)展壯大的過程及其主要活動(dòng)。通過追尋這一省際團(tuán)體的發(fā)展軌跡，探討清末教育現(xiàn)代化的變革方式。作者蕭小紅1983年赴法留學(xué)，研讀法國罷工運(yùn)動(dòng)史、中國近現(xiàn)代史，于1990年和1997年先后獲得法國社會史和中國文化歷史雙博士學(xué)位，現(xiàn)為法國東方語言文化學(xué)院榮譽(yù)教授，長期致力于中國近代社會史與經(jīng)濟(jì)史的研究。作為一本學(xué)術(shù)專著，本書充分吸收了中外學(xué)者的研究成果，材料詳實(shí)，博采眾長，論證嚴(yán)密，體例嚴(yán)謹(jǐn)，具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水準(zhǔn)。國內(nèi)有關(guān)江蘇教育總會發(fā)展壯大過程的研究性著作不多，作者從江蘇地

來自哈佛的“文化治療師”助你撥開烏云，沐浴陽光。 在這部光輝燦爛的回憶錄中，作者瑪麗·皮弗向讀者展示了自己對智慧、希冀，以及對生命中的失去與變化的洞察。作為一名專門研究女性、創(chuàng)傷以及文化對心理健康影響的心理學(xué)家，她根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，在這部作品中審視了是什么塑造了她自己。 那些被光編碼的記憶，如何匯聚為韌性，助我們在黑暗中找到光明。