本書適合10-16歲青少年讀者閱讀，“小耕讀記”是一個“孩子”的讀書秘籍，這個“孩子”是眾多編輯、學者和教育家的化身。本書按照“舌尖上的老師”為主題，搜羅該主題下獲得全國大獎作家的經(jīng)典短篇小說或散文，6個作家6個作品：張之路《題王許威武》、班馬《我想柳老師》、舒輝波《王老師》、薛濤《鐘聲不止》、張國龍《包庇》、韓輝光《校園插曲》。全書按主題編排的方式，以“小耕私儲備”“我打賭你不知道”“煮酒論”“小耕搜羅記”“時光果實”等多種方式“精讀”每一篇文章，讓小讀者輕松深入了解作家和作品，讓“作家”和“

本書適合10-16歲青少年讀者閱讀，“小耕讀記”是一個“孩子”的讀書秘籍，這個“孩子”是眾多編輯、學者和教育家的化身。本書按照“少年的遠行”為主題，搜羅該主題下獲得大獎作家的經(jīng)典短篇小說或散文，6個作家6個作品：孫衛(wèi)衛(wèi)《剃個光光的頭》、余華《十八歲出門遠行》、薛濤《少年與鏡子》、葉兆言《十一歲的墓地》、王淑芬《我是白癡》、林彥《點點的一棵樹》。

本書適合10-16歲青少年讀者閱讀，“小耕讀記”是一個“孩子”的讀書秘籍，這個“孩子”是眾多編輯、學者和教育家的化身。本書按照“親情筆記”為主題，搜羅該主題下獲得全國大獎作家的經(jīng)典短篇小說或散文，6個作家6個作品：楊絳《我們仨》、蕭紅《我與祖父》、殷健靈《我拿什么還你，外婆》、彭學軍《油紙傘》、林彥《你是一座橋》、任大星《三個銅板豆腐》。全書按主題編排的方式，以“小耕私儲備”“我打賭你不知道”“煮酒論”“小耕搜羅記”“時光果實”等多種方式“精讀”每一篇文章，讓小讀者輕松深入了解作家和作品，讓“作

本書適合10-16歲青少年讀者閱讀，“小耕讀記”是一個“孩子”的讀書秘籍，這個“孩子”是眾多編輯、學者和教育家的化身。本書按照“吃的故事”為主題，搜羅該主題下獲得大獎作家的經(jīng)典短篇小說或散文，6個作家6個作品：汪曾祺《黃油烙餅》、余華《許三觀過生日》、顏一煙《小江“打飯”》、張玉清《牛骨頭》、常新港《我親愛的童年》、安武林《曹文軒的吃相》。

本書適合10-16歲青少年讀者閱讀，“小耕讀記”是一個“孩子”的讀書秘籍，這個“孩子”是眾多編輯、學者和教育家的化身。本書按照“母親河”為主題，搜羅該主題下獲得大獎作家的經(jīng)典短篇小說或散文，6個作家6個作品：莫言《糧食》、郝月梅《王鬧出走》、謝倩霓《雙聲道事件》、張玉清《地下室里的貓》、畢淑敏《額頭與額頭相貼》、李娟《全世界的人都知道我丟了》。

本書適合10-16歲青少年讀者閱讀，“小耕讀記”是一個“孩子”的讀書秘籍，這個“孩子”是眾多編輯、學者和家的化身。本書按照“那些年失去的小伙伴”為主題，搜羅該主題下獲得大獎作家的經(jīng)典短篇小說或散文，6個作家6個作品：蘇童《小偷》、常新港《獨船》、薛濤《河澡》、李麗萍《選一個人去天國》、殷健靈《一只蟈蟈的老去》、孫衛(wèi)衛(wèi)《和我一起長大的兩只》。

手作布藝燙花，也稱為造花，它以絹、綢等為原料，經(jīng)過上漿、染色、燙制定型、紋理處理、組合等一系列步驟制成成品。手作燙花既可以作為一種家居裝飾，也可以作為服飾飾品。本書的執(zhí)筆人EVA老師，專注手作燙花多年，是國內(nèi)燙花達人。通過她的講解，讀者可學習到燙花所需的基礎知識，包括材料的選用、工具的使用和花朵各個部分——花瓣、花苞、葉子、花托、花蕊的制作技法。本書一共設置了20個案例，其中有針對家居飾品、服飾飾品的制作案例，也有具備獨特風格的特色禮品的制作案例。本書適用于所有對燙花感興趣的朋友，無論你是學生、

本書詳細介紹了東京21個區(qū)域84家著名甜品店的情況，內(nèi)容設置十分有特點，分為店鋪詳細信息介紹、招牌菜推薦、精美圖片賞析、店鋪部分菜單信息以及店鋪地址、出行方式等幾個版塊，讀者閱讀起來輕松、方便。除此之外，本書還附帶了東京都中心部詳細導游地圖，如果您有計劃去東京旅行的話，可以將本書作為一本美食及出行指南。

本研究以大理灣橋白族文化傳承為個案，運用了教育人類學的研究方法對其進行了全面的研究，綜合運用了參與式觀察法、訪談法、問卷法等方法。通過長期的生活體驗和有目的的參與式觀察，以及對村落中的白族人進行的深入細致的訪談，積累起豐富的研究資料，并依據(jù)資料展開分析。主要內(nèi)容有：1.灣橋白族文化生態(tài)系統(tǒng)；2.白族文化傳承的場域;3.傳承的內(nèi)容與與方法;3.傳承主體的主動建構;4.當前白族文化傳承面臨的危機及調(diào)適策略;5.白族文化傳承機制對白族教育的啟示。

信息化的發(fā)展為高校教學檔案的建設與管理提供了新的契機與平臺，本書以信息化為視角，研究了高校教學檔案的建設與管理。本書第一部分對信息化進行簡單概述；第二部分對教學檔案的概念、特點、作用進行了闡述；第三部分是教學檔案的收集、整理等；第四部分是教學檔案的信息化建設與管理。本書立足于教學檔案管理實踐工作，希望推動教學檔案信息資源的建設與管理，走上信息化、系統(tǒng)化與一體化發(fā)展之路。本書通俗易懂，可操作性強，可供廣大教務員、檔案工作者、業(yè)務指導人員參考。