本書探究了以松散砒砂巖為基礎原料的水泥土力學性能，針對寒旱區(qū)氣候侯特點，對砒砂巖地聚合物水泥復合土的抗凍性及抗鹽溶液侵蝕性能進行了測試，借助SEM電鏡、XRD、壓汞等試驗從微觀角度深人揭示了地聚合物砒砂巖水泥復合土在多因素耦合作用下的劣化機理。

本書由上下兩篇，共五章構成。上篇為“四川飲食文化遺產的基本體系、構成特征與保護傳承”，分為三章，即“四川飲食文化遺產的概念與基本體系”“四川飲食文化遺產的基本構成及特征”“四川飲食文化遺產的保護、傳承與可持續(xù)發(fā)展”。下篇為“川萊非遺傳承人體系構成、隊伍建設與傳承實踐”，分為兩章，即“川菜烹飪技藝類非遺傳承人隊伍建設”“川菜烹飪技藝類非遺代表性傳承人的傳承實踐”。

本書介紹MATLAB的基礎知識與應用技術，注重強調MATLAB功能實現(xiàn)的數(shù)學方法和算法原理，幫助讀者今后利用MATLAB從事學科應用打下良好基礎。全書主要內容有MATLAB使用入門、MATLAB數(shù)據(jù)及基本運算、MATLAB矩陣處理、MATLAB程序設計、MATLAB數(shù)據(jù)可視化、MATLAB數(shù)據(jù)分析與多項式計算、MATLAB方程求解、MATLAB數(shù)值積分與微分、MATLAB符號計算、MATLAB圖形句柄、MATLAB圖形戶界面設計、MATLAB系統(tǒng)仿真、MATLAB應用接口、MATLAB綜合應用。

本書是作者在多年開展雙語教學實踐的基礎上，吸收國外優(yōu)秀的大學物理教材的成功之處，結合我國工科物理雙語教學實踐的需要編寫的。本書內容分為5大部分：第一部分為力學(機械運動、相對論)；第二部分為熱物理學；第三部分為波動與光學；第四部分為電磁學；第五部分為量子物理學。全書分上、下兩冊，共30章，并有與教材配套的電子教案。每一章均有概念快速檢查題、復習與總結、討論題和習題，既便于教師開展交互式教學，也便于學生鞏固學習效果，可為雙語教學的順利開展創(chuàng)造良好條件。本冊為下冊。

性格內向又有些偏執(zhí)的少年許愿因高考失利，來到一所本省的大學，認識了熱情大膽、飛揚跋扈的柏千陽，兩個男孩互為鏡面，成為了最好的朋友，柏千陽羨慕許愿的才華，許愿也渴望像柏千陽那樣熱烈的活著，原本要好的倆人同時喜歡上中文系最耀眼的女孩蘇暮雪，柏千陽先許愿一步表達了對蘇暮雪的喜歡，許愿在躊躇中接受了蘇暮雪好友應曉雨的表白……畢業(yè)前夕，蘇暮雪突然離開，從此杳無音信，好朋友們因為不同的原因踏上了北漂的道路……2000年4月15日晚，在飛輪酒吧，許愿幫柏千陽擋住了孟繁華砸來的酒瓶，后腦勺縫了十三針，血染紅了衣

本書在系統(tǒng)闡述社交營銷知識的基礎上，解析不同的營銷策略與引流變現(xiàn)方法，結合不同的社交媒體平臺提出有針對性的推廣、吸粉、引流、變現(xiàn)等可復制性營銷措施，手把手指導讀者開展社交營銷。

本書講述了中鐵高新工業(yè)股份有限公司旗下的中鐵裝備、中鐵山橋、中鐵寶橋、中鐵科工等高新企業(yè)堅持守正創(chuàng)新、轉型升級、提質增效，取得的一系列重要成果，如鋼架橋梁、道岔技術等，尤其是盾構機的研發(fā)與制造，彰顯了中國智造的硬核實力，也向世界展示了中國品牌的魅力。

本書以漢語功能成分的事實為基礎，將漢語與英語、漢語普通話與漢語方言作比較，推進相關理論研究，主要包括用當代語言學的句法語義理論觀察漢語，對漢語現(xiàn)象提出新的、更合理的解釋；研究漢語功能成分的第二語言習得問題，從習得視角觀察漢語功能成分的性質，促進漢語第二語言教學。

本書從四個部分展開分析。第一部分自我和他者形象的多維言說，主要分析馮維辛、卡拉姆津自傳言說與盧梭《懺悔錄》的相依相離；萊蒙托夫筆下的畢巧林形象；普希金筆下的鄉(xiāng)村形象；俄羅斯文學中的葉列茨形象；茨維塔耶娃的中國人形象；尤里·伊萬諾維奇·米涅拉洛夫詩中的中國人形象。第二部分兒童敘事和童年發(fā)現(xiàn)的繽紛呈現(xiàn)，主要分析二十世紀上半葉俄羅斯自傳體小說中的童年敘事特點，庫普林、肖洛霍夫、綏拉菲莫維奇、格利戈羅維奇筆下的兒童敘事和童年主題。第三部分時空建構和互文敘事的密碼解構，主要分析肖洛霍夫《靜靜的頓河》的藝術

本書是北京電影學院攝影系“影視創(chuàng)作研究”這門課程的教學方法總結，這門課程緊密圍繞創(chuàng)作實踐，能幫助學生在進入畢業(yè)作品拍攝和畢業(yè)論文寫作前在專業(yè)上有深入的思考和準備。內容主要包括：教學方法簡介和研究片目推薦；結合經典影片案例從文藝片創(chuàng)作策略、視覺表現(xiàn)形式、敘事風格幾方面進行分析，并進行學術表達分享；通過主題性工作坊和研究性實踐教學指導的形式，將理論研究和實踐學習相結合，指導學生參加多種類型的拍攝創(chuàng)作實踐；導師結合自己的創(chuàng)作實踐，分享創(chuàng)作經驗，進行創(chuàng)作交流。