"本書緊扣學(xué)生和企業(yè)人員的實(shí)際需求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)理念，以典型案例為教學(xué)項(xiàng)目，以理實(shí)一體為教學(xué)方法，由淺入深，系統(tǒng)講授逆向工程及3D打印技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際操作技巧。全書共分為8個(gè)項(xiàng)目、23個(gè)任務(wù)。有關(guān)任務(wù)既可獨(dú)立使用，講解某類設(shè)備或操作技能，亦可系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面掌握該項(xiàng)技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容既有企業(yè)實(shí)際案件，又有各類大賽題解，多層面滿足教材使用者的實(shí)際需求。 本書注重立體化教材建設(shè)，配套資源中除多媒體課件外，所有實(shí)操項(xiàng)目均由編寫組實(shí)際演示并制作了視頻。視頻中就具體步驟和技巧進(jìn)行了系統(tǒng)講授，學(xué)習(xí)者

"本書突出教材要符合應(yīng)用型本科教育的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要考慮到應(yīng)用型本科教育既要符合高等教育法關(guān)于本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，又要充分體現(xiàn)應(yīng)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主線來構(gòu)建教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，做到基本理論適度，實(shí)際應(yīng)用性突出。 本書以運(yùn)籌系統(tǒng)規(guī)劃為主線，圍繞規(guī)劃論、決策論、排隊(duì)論、庫存論、圖論、博弈論六大模塊展開。在原來2018版的基礎(chǔ)上,修訂原有版本的遺漏、不當(dāng)?shù)牡胤�，補(bǔ)充課程思政內(nèi)容，使之更加適應(yīng)教學(xué)要求，同時(shí)適應(yīng)應(yīng)用性本科高校選訂教材的要求。 "

《培訓(xùn)與人力資源開發(fā)》是人力資源管理系列教材中的核心教材之一，其特點(diǎn)是系統(tǒng)性和應(yīng)用性較強(qiáng)。教材編寫的目的是使學(xué)生由淺入深、從抽象到具體的掌握企業(yè)人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的基本理論和技巧，了解人力資源培訓(xùn)與開發(fā)在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用和意義，熟悉當(dāng)前人力資源管理過程中有關(guān)培訓(xùn)和開發(fā)的一些基本方法，為從事相關(guān)專業(yè)的工作奠定良好的基礎(chǔ)�；�于對(duì)應(yīng)課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，本教材內(nèi)容撰寫的重點(diǎn)是培訓(xùn)與開發(fā)流程的設(shè)計(jì)與培訓(xùn)方法的學(xué)習(xí)與演練，教材主要面向于國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校的人力資源管理等相關(guān)專業(yè)的教材或教輔用書。本書的

本書共12章，主要內(nèi)容包括:計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)概述、C/C++開發(fā)工具Dev-C++的使用、C/C++程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、順序結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、選擇結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、循環(huán)結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、數(shù)組及其應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、函數(shù)及其應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)體及其應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、鏈表及其應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、文件及其應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、編譯預(yù)處理與源程序在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)等。本書提供配套電子課件和程序代碼等。 本書可作為高等院校本科計(jì)算機(jī)類、信息類及其他專業(yè)開設(shè)的C語言程序設(shè)計(jì)及其相關(guān)課程的教材或參考書，也可作為初學(xué)者學(xué)習(xí)C/C++程

建設(shè)國(guó)際學(xué)術(shù)交流中心是推進(jìn)科技創(chuàng)新和國(guó)際交往的內(nèi)在要求，是國(guó)家科技硬實(shí)力的重要體現(xiàn)。本著作依托國(guó)內(nèi)外知名數(shù)據(jù)庫和一手官方網(wǎng)站，運(yùn)用科學(xué)方法，剖析存在的問題，總結(jié)發(fā)展規(guī)律。本著作從北京建設(shè)懷柔綜合性國(guó)家科學(xué)中心建設(shè)、國(guó)際科技創(chuàng)新中心的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，通過剖析當(dāng)前國(guó)際大環(huán)境下建設(shè)國(guó)際學(xué)術(shù)交流中心的可行性和必要性，重點(diǎn)對(duì)在京舉行的各級(jí)各類學(xué)會(huì)交流活動(dòng)進(jìn)行梳理總結(jié)，借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流中心建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合北京地情從不同維度給出建設(shè)國(guó)際學(xué)術(shù)交流中心的對(duì)策和建議。本書不僅可供政府部門政策制定者和決策者提供戰(zhàn)

"全書共7個(gè)章節(jié)，內(nèi)容包括緒論、激光誘導(dǎo)擊穿光譜技術(shù)理論研究、激光誘導(dǎo)等離子體光譜實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)搭建、基于激光誘導(dǎo)擊穿光譜技術(shù)的濕地底泥重金屬檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究、濕地底泥和水產(chǎn)品重金屬元素分析、基于激光誘導(dǎo)擊穿光譜技術(shù)的土壤及中藥重金屬檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究和磁場(chǎng)約束下重金屬元素定量分析及相關(guān)性分析。文中首先對(duì)LIBS技術(shù)在重金屬元素檢測(cè)方面進(jìn)行了研究，設(shè)計(jì)并搭建了基于恒溫加熱臺(tái)的LIBS檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)濕地底泥重金屬元素定量分析的方法進(jìn)行了優(yōu)化，并對(duì)濕地底泥和水產(chǎn)品之間重金屬元素進(jìn)行了多元統(tǒng)計(jì)分析。然后，基于LIB

本書共分為五個(gè)章節(jié)，包含有效教學(xué)、教育科研、專業(yè)成長(zhǎng)、家校共育、教育感悟五個(gè)方面的內(nèi)容，全面展現(xiàn)作者從基層教師到正高級(jí)教師、省級(jí)骨干教師的心路歷程與有益經(jīng)驗(yàn)。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的問題？如何實(shí)施個(gè)性化教育？如何從零基礎(chǔ)開始做教育科研？如何通過讀寫思行獲得最大的成長(zhǎng)？……從作者的回答中，一線教師可以找尋到自己的成長(zhǎng)動(dòng)力與路徑，實(shí)現(xiàn)從平凡到優(yōu)秀的蛻變。

這是一位老特級(jí)教師說給年輕教師聽的心頭話。以特級(jí)教師丁如許及其團(tuán)隊(duì)的微班會(huì)研究成果為核心，以親身實(shí)踐的豐富案例打造出36招班會(huì)策略；書中關(guān)于教師的“教育研究”“教改實(shí)驗(yàn)”，是絕大部分學(xué)校和教師特別關(guān)注的近年來教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本書從“教育觀念”“教育研究”“教改實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層面對(duì)上好微班會(huì)進(jìn)行了深入淺出的闡釋，理論和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了班會(huì)課的知識(shí)性和時(shí)效性，有助于年輕教師把握微班會(huì)工作策略，一步步從平凡走向卓越、成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。

戈?duì)柕率且粋�(gè)普通的英語系教授，他的家庭讓他疲憊，獲得在美國(guó)白宮擔(dān)任要職的機(jī)會(huì)之后，他逐漸遠(yuǎn)離家庭，試圖和妻子離婚。但是他一直追求的成功并沒有給他帶來幸福感……這是一本關(guān)于孩子成長(zhǎng)，父母變老，朋友和戀人分道揚(yáng)鑣的悲喜劇。

《望春風(fēng)》出版后，引發(fā)的對(duì)鄉(xiāng)村文明衰落或城市化興起的困惑與憂慮，余波猶在。2018年至2020年，格非在清華大學(xué)中文系“小說敘事研究”課上，將這些問題帶入現(xiàn)代小說史的脈絡(luò)中思考，從19世紀(jì)中期以來的小說家里精選出三個(gè)案例，以討論一百多年來社會(huì)、歷史和文化觀念的變革，由此形成這卷文學(xué)講稿——《文明的邊界》。 本書聚焦奧地利作家羅伯特·穆齊爾、日本作家志賀直哉與美國(guó)作家麥爾維爾。從《沒有個(gè)性的人》、《暗夜行路》至《白鯨》，格非帶讀者深潛文本、剖析細(xì)節(jié)，重現(xiàn)精妙的文學(xué)課堂。 對(duì)現(xiàn)代文明進(jìn)程的強(qiáng)烈質(zhì)