《感夢(mèng)集》是80后土家族青年詩(shī)人許清平的部個(gè)人詩(shī)集，收錄古體詩(shī)30多，現(xiàn)代詩(shī)400多。內(nèi)容始終圍繞著對(duì)愛(ài)情的追求、對(duì)理想的探尋、對(duì)大自然的渴望。他的古體詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)都有著大膽的想象和刻骨銘心的愛(ài)與夢(mèng)想，語(yǔ)言有著一種直擊人心的力量。他的詩(shī)陽(yáng)光、熱烈、溫馨，給人信心與力量。

本書(shū)共7個(gè)項(xiàng)目：靜力學(xué)基本知識(shí)、桿件的基本變形、機(jī)械零件的材料、機(jī)械零件、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)。

暫無(wú)

本書(shū)圖文并茂地介紹了美國(guó)著名的旅游景點(diǎn)，并提供了大量實(shí)用的吃喝玩樂(lè)資訊，使得讀者在閱讀中，一方面可以對(duì)美國(guó)之行進(jìn)行“預(yù)熱”，另一方面也可以更好地安排自已的衣、食、住、行。

為了讓少年朋友更好地了解這部著作，我們從中選出了70多首思想性和藝術(shù)性較強(qiáng)的作品。原詩(shī)采用大字注音，方便兒童誦讀；為便于理解，對(duì)每首詩(shī)都做了詳細(xì)注釋；同時(shí)還對(duì)這些詩(shī)篇進(jìn)行了通俗易懂的翻譯，譯文盡量忠實(shí)原詩(shī)，音節(jié)整齊，朗朗上口。此外，對(duì)每篇作品所反映的思想內(nèi)容還做了精練的評(píng)析，以幫助讀者加深對(duì)作品的理解。尤其值得一提的是，每篇詩(shī)作還配有與之相關(guān)的古代插畫(huà)或反映當(dāng)時(shí)生活情境的文物照片，使詩(shī)意與畫(huà)境相得益彰，從而使畫(huà)中有詩(shī)、詩(shī)中有畫(huà)，便于讀者深入理解和欣賞�！对�(shī)經(jīng)/少年讀國(guó)學(xué)》這部精美的作品能給讀者帶

“三百千”“四書(shū)”等國(guó)學(xué)書(shū)籍是我國(guó)古代啟蒙教育的經(jīng)典，《少年讀國(guó)學(xué)》這套書(shū)選擇《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《大學(xué)·中庸》《論語(yǔ)》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《孝經(jīng)》《道德經(jīng)》《增廣賢文》《聲律啟蒙》等經(jīng)典意義明確、少年兒童易于誦讀的啟蒙教育讀本，原文采用大字注音，并附有準(zhǔn)確釋義，同時(shí)根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，配以相關(guān)的精彩故事或文化常識(shí)，而且每則故事還有原汁原味的古代插畫(huà)，以反映當(dāng)時(shí)的生活情境，匯集豐富多彩的中華元素，深度解讀國(guó)學(xué)經(jīng)典啟蒙，打造與眾不同的國(guó)學(xué)盛宴。 本書(shū)是其中的《孝經(jīng)》分冊(cè)

本書(shū)參考《難經(jīng)》的傷寒定義，結(jié)合《內(nèi)經(jīng)》、仲景《傷寒論》和《金匱要略》，在編排結(jié)構(gòu)上突出五種傷寒，以傷寒證類方，完善五種傷寒的方證論治。

《津沽翰墨：天津書(shū)畫(huà)三百年特展暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》收錄了“津沽翰墨——天津書(shū)畫(huà)三百年特展”展出的66幅書(shū)畫(huà)作品。作品以天津籍畫(huà)家的作品為主，長(zhǎng)期寓居天津或?qū)μ旖虻赜蛎佬g(shù)產(chǎn)生重大影響的畫(huà)家的作品為輔。通過(guò)對(duì)時(shí)間及師承關(guān)系的梳理，還原歷史情境，再現(xiàn)天津地域美術(shù)三百余年的發(fā)展歷程。《津沽翰墨：天津書(shū)畫(huà)三百年特展暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》同時(shí)收錄了“津沽翰墨——天津書(shū)畫(huà)三百年特展暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”的論文。本次研討會(huì)圍繞主題依次從不同的學(xué)術(shù)研究方向?qū)μ旖驎?shū)畫(huà)藝術(shù)三百余年的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了精彩、深入的研討。

少年讀國(guó)學(xué)系列包括三字經(jīng)、百家姓、千字文、弟子規(guī)、千字文、孟子、論語(yǔ)、孝經(jīng)、大學(xué)中庸、詩(shī)經(jīng)、增廣賢文、道德經(jīng)、聲律啟蒙等12種在中華文化史、文學(xué)目前啟蒙意義很好明確、經(jīng)典性得到廣泛認(rèn)可的書(shū)籍（篇章），現(xiàn)在通過(guò)導(dǎo)讀、注音注釋、經(jīng)典點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)加以整合，以利于少年閱讀，培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化意識(shí)，讀經(jīng)典篇章，做中華少年！

了（le）有兩種用法，了1用在動(dòng)詞后，主要表示動(dòng)作的完成；了2用在句末，主要肯定事態(tài)出現(xiàn)了變化或即將出現(xiàn)變化，有成句的作用。本書(shū)研究的是了的第二種用法。本書(shū)以日本學(xué)習(xí)者為對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)者關(guān)于了2的習(xí)得規(guī)律與教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。本研究通過(guò)大規(guī)模的漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)研究、個(gè)案跟蹤調(diào)查、紙筆測(cè)試、難度自評(píng)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及相關(guān)教材對(duì)比分析等研究方法，對(duì)日本學(xué)習(xí)者了2的習(xí)得情況進(jìn)行了考察。發(fā)現(xiàn)日本學(xué)習(xí)者*的問(wèn)題是不知道什么時(shí)候該用了2。為了教會(huì)學(xué)習(xí)者，本書(shū)從語(yǔ)義、句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用特征等三個(gè)方面構(gòu)建了2的教