本書描寫“我”的弟弟因被人告發(fā)亂砍濫伐而被羈押。作為國內(nèi)知名的大學教授，“我”開始了為弟弟伸冤的艱難歷程。過程遠比“我”想象的復雜而困難。隨著“我”對弟弟亂砍濫伐案件的不斷深入了解和關注，“我”開始從一個學術的角度研究弟弟深陷囹圄的文化背景，進而反思當下的林業(yè)政策與傳統(tǒng)林業(yè)生計的矛盾。半年時間過去，“我”放棄了為弟弟伸冤，而弟弟被法院宣判有罪，獲刑三年，監(jiān)外執(zhí)行。

本書從“為何寫”“寫什么”“怎么寫”和“寫何用”四大板塊解讀教師如何利用教育寫作提升專業(yè)素養(yǎng)、挖掘?qū)懽魉夭�、學會專業(yè)表達和成果轉(zhuǎn)化。書中選取了教育寫作中常見的30個問題與教師對話，幫助教師借助教育寫作深化自我思想、提高教學技能和專業(yè)素養(yǎng)，找到一條長遠的、可持續(xù)發(fā)展的路徑，體驗教育教學的內(nèi)涵、享受專業(yè)研究的樂趣，體驗成果發(fā)表的興奮，讓自己的教育人生更豐盈、深邃和幸福。

本書是一部對沈從文、魯迅等作家及其經(jīng)典作品進行重新解讀的研究專著。書中論述了《阿O正傳》中的圖畫意識；解讀了沈從文小說中的非牧歌性因素；以文學社會學研究《白鹿原》；以“正義”理論研究《檀香刑》；通過民族情感機制研究大河文學《北上》等；以結(jié)構(gòu)和解構(gòu)方法去研究莫言的身體敘事、大地敘事和倫理敘事，研究余華的在地性和超越性。書中結(jié)合時代文化背景和文學發(fā)展流脈，以文本細讀和知識考古學方法進行研究，重新追湖和圍釋經(jīng)典文本原意，以期突破讀者和研究者的固定認知。

本書刻畫了大都市中單身職業(yè)女性對人生的反思與把握，在中年缺少依傍的時刻，精神在城市與家鄉(xiāng)間漂泊徘徊的微妙心境。女翻譯家索尼婭某天突然發(fā)覺她一直狂熱投入的事業(yè)變得索然無味，想要開啟新的人生。于是年愈不惑的她開始去挑戰(zhàn)各種新鮮事物。去找按摩理療師，主動聯(lián)系關系破裂的姐姐，最后還下決心報了駕校。可開始上課后，她卻發(fā)現(xiàn)自己在一群年輕人里非常突兀，尤其教練的蠻橫，更讓她很長時間都學不會自己換擋，自尊心和自信心都備受打擊......

本書在美國經(jīng)常被指定為社會學教科書，旨在反對美國上層階級的權力和財富的集中。多姆霍夫在本書中指出，一個權力精英階層通過對智庫、基金會、委員會和學術部門的支持來掌控美國的權力。此外，他認為，權力精英們通過公開的權威而不是隱蔽的影響來控制各種機構(gòu)。

本書分為三部分，第一個部分著重寫了克里斯托弗和托尼少年時期的友誼，他們的放蕩不羈，對純凈藝術的向往，對金錢與資本的嘲笑蔑視。第二部分，1968年，克里斯托弗來到巴黎，他申請了獎學金到巴黎游學，但因沉溺于戀愛，錯過了一系列人們津津樂道的大事件。最后一部分，克里斯托弗回到了倫敦區(qū)，娶妻生子，在穩(wěn)定的工作中，過上了安逸的生活。他再度與友伴托尼重逢，當被托尼質(zhì)問是否記得他們少年時曾一起實踐的信念與哲學時，克里斯托弗陷入了迷惘。

本書是一部長篇小說，故事設定在20世紀80年代的意大利。十三歲時，擁有一個溫馨家庭的她突然被告知自己并非親生，必須回到真正的父母身邊。她不得不告別好朋友和“家人”，開始一段別樣的生活。她要和妹妹擠在一張床上，和幾個哥哥爭搶食物，照顧年幼的弟弟，還要忍受父親的沉默寡言以及母親的火爆脾氣。突如其來的變故讓她在疑惑與悲傷中漸漸邁向成熟，也在新的家庭里收獲了意外的親情。與妹妹阿德里亞娜的友誼，家人生活的悲苦，都化作讓她無法割舍的親情，一種苦澀的牽掛。荒蕪的阿布魯佐大區(qū)見證了青春的憂傷與躁動，意大利海邊的

本書從阿根廷都市里形形色色人物的命運出發(fā)，刻畫了不同人物生活中的喜怒哀樂，展現(xiàn)了人在逆境下的強大生命力，以及人與人之間在日常的互助中逐漸積累起的深厚情誼。

本書借助一只勇敢忠誠的豪豬的言語，歌頌人性的美好，曾獲得法國雷諾多文學獎。很久以前，某個地方有這樣一個傳說，每個人都有一個動物兄弟。一個名叫奇邦迪的小男孩就有一個動物兄弟：一只豪豬。小豪豬對小男孩十分忠誠。他們彼此扶持，共同成長。然而隨著小男孩和豪豬逐漸長大，他們也離開了彼此，都成為了更加美好的自己。

本書以高校英語教學為基底，以高校英語教學改革為導向，對高校英語教學現(xiàn)狀、原則及方法展開論述，介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概述，引導讀者對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代英語教育的變革有一個基本的了解；詳細論述了“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究內(nèi)容，試圖厘清“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”與高校英語教學之間的關系。具體分析了高校英語教學應用慕課、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的可行性，介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語教學”實踐中的問題，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語教育有效性的提升提出了建設性的指導意見。