本書是一本關(guān)于國(guó)土空間規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理的學(xué)術(shù)專著。在書稿內(nèi)容方面,結(jié)合了國(guó)土空間規(guī)劃的管理體制,闡述了我國(guó)管理體制的現(xiàn)狀、完善的方法及策略。通過(guò)對(duì)相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)的介紹,闡述了其科學(xué)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展理論、經(jīng)濟(jì)全球化和一體化理論及空間管制規(guī)劃理論。同時(shí),通過(guò)國(guó)外管理體制的借鑒得到完善我國(guó)管理體制的方法策略。書稿討論實(shí)踐中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題,提出解決思路,可供規(guī)劃從業(yè)者參考與討論,為國(guó)土空間規(guī)劃提供更多的思路與有利的借鑒。

一線急診醫(yī)生李鴻政老師,帶我們深入各種突然性疾病的搶救現(xiàn)場(chǎng),看他和同事們?nèi)绾蜗駛商揭粯?在有限時(shí)間里數(shù)次試錯(cuò),找出復(fù)雜病癥背后的真相。緊張刺激的搶救里,李醫(yī)生用通俗的語(yǔ)言,普及了多類常見(jiàn)重急癥相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識(shí),以及一些日常生活中適用的急救知識(shí)。每一篇故事結(jié)尾,還有作者專門準(zhǔn)備的「科普小課堂」。關(guān)鍵時(shí)刻,這些知識(shí)能救人一命。圍觀搶救現(xiàn)場(chǎng),看到醫(yī)生在緊急時(shí)刻做診斷、做決策的全過(guò)程,還可以幫我們普通讀者換位思考,對(duì)待醫(yī)生有更客觀科學(xué)的理解。緩解醫(yī)患關(guān)系,彼此多一分理解,少一分誤會(huì)。

本書內(nèi)容共分六輯，分別為：草木縱橫、辛夷望春、花動(dòng)春色、鄉(xiāng)居有痕、百草回芽、登山見(jiàn)微。作者用樸實(shí)的寫作手法，從細(xì)微處著眼，覆及詠物、抒情、言志、科普等諸多方面。作者用文字具化草木之美，致力于將草木精神融入到寫作中，草木情懷充溢字里行間，回腸蕩氣廓然胸懷，力求形散神聚。

本書內(nèi)容分別從小國(guó)模型和兩國(guó)模型的框架下對(duì)金融發(fā)展差異與經(jīng)常賬戶失衡、國(guó)際貨幣非對(duì)稱與經(jīng)常賬戶失衡進(jìn)行模擬分析研究。

本書共九章，內(nèi)容包括：閱讀及影響閱讀的因素、語(yǔ)言中的抑制機(jī)制、工作記憶、二語(yǔ)閱讀理論模型與假設(shè)、研究方法、研究方法與實(shí)證設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等。

本書內(nèi)容包括：選擇、四十年前的那朵云、不變的發(fā)型、我是你的新娘、神龕逸事、夏雨滂沱、遲來(lái)的表白、樹、叫我怎么不歌唱、成長(zhǎng)、老牛握手等。

本書分為八個(gè)章節(jié)來(lái)闡述班主任工作的“技”與“術(shù)”，第一章主要描寫的是作者對(duì)班主任常規(guī)管理的理解與建議；第二章主要寫的是怎樣建立美好班級(jí)，引導(dǎo)班級(jí)積極向上；第三章主要寫的是提升班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行能力；第四章主要寫的是怎樣建立和諧的師生關(guān)系；第五章主要寫的是家庭與學(xué)校一起努力，教育學(xué)生；第六章主要寫的是給學(xué)生做心理輔導(dǎo)、健康身心；第七章主要寫的是班主任的成長(zhǎng)歷程；第八章主要寫的是對(duì)班主任工作的反思和感悟。

本書分弦外世相、古弦韻外、玉笛聲慢、隱逸聲韻、竹林聽風(fēng)、風(fēng)過(guò)薔薇幾部分。內(nèi)容包括：融人；折射；疊加；無(wú)邊；遷就；清空；偶然；界面；矛盾；答案；遺忘等。

本書共分9章，內(nèi)容包括“緒論：美國(guó)STEM教育系統(tǒng)變革研究概述”“文獻(xiàn)綜述：美國(guó)本科STEM教育系統(tǒng)變革的演進(jìn)”“理論框架：復(fù)雜系統(tǒng)、制度變遷與組織發(fā)展的共變”“組織場(chǎng)域變革：系統(tǒng)變革的制度邏輯分析”等。

本書共分8章，包括“父性存在”的浮現(xiàn)——《第七個(gè)男人》；“父性存在”的“他者性”——短篇小說(shuō)《神的孩子全跳舞》；“父性存在”與“介入”觀的重構(gòu)——《蜂蜜餅》；“父性存在”束縛之下的自我覺(jué)醒——《天天移動(dòng)的腎形石》等內(nèi)容。