本書收錄帶脂硯齋評(píng)語(yǔ)的各種抄本《紅樓夢(mèng)》，以原版影印形式收錄已知全部《紅樓夢(mèng)》脂評(píng)抄本15種，共45冊(cè)，其中除較為稀見的戚張本、戚寧本、夢(mèng)覺本外，還有極為罕見的庚寅本等。脂硯齋《紅樓夢(mèng)》評(píng)點(diǎn)在中國(guó)古典小說(shuō)評(píng)點(diǎn)史上占據(jù)著重要地位，具有豐富珍貴的思想價(jià)值、史料價(jià)值和文藝?yán)碚撗芯績(jī)r(jià)值。

本書探討了大數(shù)據(jù)在中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、營(yíng)銷管理、信息管理和質(zhì)量管理中的應(yīng)用，提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代中小企業(yè)管理創(chuàng)新與發(fā)展策略，對(duì)于企業(yè)管理方面的學(xué)習(xí)者、研究者、從業(yè)者以及感興趣者有一定借鑒意義。

本書共分十章，第一章介紹了西方古典文明產(chǎn)生、發(fā)展和衰落的歷程。第二至九章分別闡述了古希臘、羅馬最有代表性的文化成果，其中第二章討論了雅典民主政治的形成過(guò)程、主要特征及其評(píng)價(jià)；第三章闡述了希臘宗教特征、影響，以及希臘自然科學(xué)成果；第四章論述了希臘主要哲學(xué)派別與代表性史學(xué)成就；第五章介紹了希臘文學(xué)與藝術(shù)成就；第六章闡述了羅馬政治制度運(yùn)作方式及其本質(zhì)特征，分析了羅馬軍事制度的優(yōu)越性；第七章討論了羅馬宗教與自然科學(xué)；第八章介紹了羅馬代表性文學(xué)與藝術(shù)成果；第九章闡述了羅馬重要的哲學(xué)思想和史學(xué)成就；第十章論

一次高中同學(xué)聚會(huì)，讓桑如重逢曾經(jīng)深惡痛絕的——周停棹。一封曾被公開的情書，表露出周停棹對(duì)桑如深深的愛慕。年少時(shí)，桑如與周停棹形同水火，而在一場(chǎng)場(chǎng)與那時(shí)有關(guān)的舊夢(mèng)里，二人的關(guān)系卻慢慢發(fā)生了變化。相互比拼中，又相互扶持，是偶然，還是必然？命運(yùn)把他們緊緊地拴在一起，又將帶他們?nèi)ハ蚝翁帲?/p>

本書是一本研究高校管理類課程教學(xué)改革的專業(yè)書籍，主要研究高校管理類課程的設(shè)置情況、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)改革策略、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面。書中提出了實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)模式、教育國(guó)際化元素的增加、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引入、教師教學(xué)能力和素質(zhì)提高等教學(xué)改革策略，以及對(duì)高校管理類課程教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的具體建議。此外，書中還探討了高校管理類課程的理論基礎(chǔ)和基本概念，為高校管理類課程的教學(xué)改革提供了理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

本書分為四章，主要內(nèi)容包括：大學(xué)生培訓(xùn)實(shí)踐課程、大學(xué)生社會(huì)服務(wù)、大學(xué)生社會(huì)服務(wù)轉(zhuǎn)型公益創(chuàng)業(yè)、總結(jié)與展望。

本書通過(guò)系統(tǒng)闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校心理健康教育的學(xué)理基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)訴求、基本原則、主要內(nèi)容和主要路徑，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及內(nèi)蘊(yùn)的馬克思主義理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入心理健康教育進(jìn)行了充分論證，為融入提供了理論依據(jù)和實(shí)踐參考，拓展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校教書育人全過(guò)程的途徑，豐富了高校心理健康教育的理論和內(nèi)容，促進(jìn)了“育心與育德相統(tǒng)一”的心理育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)高校心理育人體系和中國(guó)特色心理健康教育理論構(gòu)建的積極探索。

本書從人際交往的各種場(chǎng)景、各個(gè)方面講述了博弈心理學(xué)的運(yùn)用，巧妙揭示人們內(nèi)心深處的行為動(dòng)機(jī)，以期幫助讀者掌控人際交往主動(dòng)權(quán)，從而避免挫折和損失，一步一步地落實(shí)自己的人生計(jì)劃。

本書作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)書法教學(xué)與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的融合展開了深入探討。本書依次對(duì)歐陽(yáng)詢《九成宮醴泉銘》(李祺拓本)、柳公權(quán)《玄秘塔碑》、顏真卿《顏勤禮碑》、趙孟頻《膽巴碑》中的文字與部編教材小學(xué)語(yǔ)文12冊(cè)中的識(shí)寫生字進(jìn)行對(duì)照研究，并將《九成宮醴泉銘》作為小學(xué)書法教學(xué)的范本與標(biāo)準(zhǔn)，貫穿于鉛筆、鋼筆、毛筆教學(xué)的始終，輔以教案分析，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)書法教學(xué)和語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的融合，使學(xué)生掌握正確的書寫技能和方法。

本書在闡述小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略及其評(píng)價(jià)方法，最后較為系統(tǒng)地梳理了六種作業(yè)類型，即開放型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)、評(píng)價(jià)型作業(yè)、親子型作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)例，對(duì)教師留作業(yè)的形式賦予了新視角。