本書中不僅記錄了他與兒子共同成長(zhǎng)的溫馨故事，更融入了作者20多年教育工作的深刻洞察與豐富實(shí)踐。胡先生提出的七項(xiàng)修煉——認(rèn)知的覺(jué)醒、角色的定位、教育方法的探索、習(xí)慣的養(yǎng)成、關(guān)系的經(jīng)營(yíng)、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和放手的勇氣，旨在幫助每位父親掌握成為家長(zhǎng)的核心技能。

本書主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是面向鄉(xiāng)村振興的農(nóng)村教育及其信息化現(xiàn)狀調(diào)研與需求。二是從生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建和生態(tài)因子模型構(gòu)建兩個(gè)方面研究信息化環(huán)境下的農(nóng)村教育構(gòu)建。三是信息化促進(jìn)農(nóng)村教育生態(tài)建設(shè)的三位一體模式頂層設(shè)計(jì)。四是信息化促進(jìn)農(nóng)村教育生態(tài)主體內(nèi)生性成長(zhǎng)的理論與實(shí)踐探究。五是信息化促進(jìn)農(nóng)村教育生態(tài)環(huán)境創(chuàng)新性優(yōu)化的理論與實(shí)踐探究。六是內(nèi)涵式均衡發(fā)展視角下信息化促進(jìn)農(nóng)村教育生態(tài)建設(shè)的實(shí)踐效果評(píng)估。

《斯文家風(fēng)：合肥張家文化解碼》是一本講述合肥張家家風(fēng)家教文化的通俗讀物。合肥張家是中國(guó)近代史上聲勢(shì)顯赫的大家族。張家四姐妹張?jiān)�和、張�(jiān)屎�、張兆和、張充和，平和溫�?rùn)、知書達(dá)理，昆曲、書法、丹青、詩(shī)詞無(wú)一不精，被世人稱為最后的大家閨秀。除四姐妹外，張氏家族的六個(gè)兒子也是相貌出眾、聰慧機(jī)敏、才華橫溢，在各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)頗有建樹(shù)。張家十姐弟出生于富貴之家，卻未沾染任何陋習(xí)，書寫了現(xiàn)代教育和文化史上的一個(gè)奇跡。而這十位英才的成長(zhǎng)成才密碼、張家的盛名和故事、如水一般綿延不絕的文脈，就藏在他們開(kāi)明的家風(fēng)文化之中

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。養(yǎng)育孩子是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，想要孩子獲得充足的心理營(yíng)養(yǎng)，成為內(nèi)在豐盈的人，父母首先要做到有修養(yǎng)。修養(yǎng)良好的父母心態(tài)平和、樂(lè)觀積極，總能適時(shí)地給予孩子成長(zhǎng)的力量，幫助脆弱的孩子走向堅(jiān)強(qiáng)，鼓勵(lì)孩子成為獨(dú)立自信的人，引導(dǎo)孩子提高交際技能，安撫孩子的情緒，培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，與孩子共同成長(zhǎng)。

本書是一本寫給父母的親子溝通寶典，旨在幫助父母用溫柔的教養(yǎng)話術(shù)引導(dǎo)孩子度過(guò)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期——童年。這個(gè)階段的孩子需要父母用溫柔的教養(yǎng)來(lái)哺育他們的心靈，讓他們獲得溫柔情感的滋養(yǎng)。為此，本書從多個(gè)方面闡述了溫柔教養(yǎng)的親子溝通話術(shù)。其中，第一章講述了用共情代替忽略，讓孩子備受滋養(yǎng)；第二章講述了用引導(dǎo)代替指責(zé)，孩子才更愿意合作；第三章講述了用贊許代替批評(píng)，孩子會(huì)更有活力；第四章講述了用指令代替嘮叨，孩子會(huì)更有界限感；第五章講述了用尊重代替控制，孩子會(huì)變得更加自信。

本書首先對(duì)學(xué)生管理的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要研究，接著分章節(jié)對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、人際交往管理、安全管理、就業(yè)管理等進(jìn)行研究。以幫助高職院校學(xué)生及管理工作者更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

本書主要介紹“雙高”背景下高等職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及實(shí)踐，包括經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育人才的需求分析、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式對(duì)比研究、思想政治教育引領(lǐng)人才培養(yǎng)全過(guò)程、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐、教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、“雙高”背景下教學(xué)模式改革、校企共建高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽、創(chuàng)新工作室等內(nèi)容；分析“雙高”建設(shè)為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn),高等職業(yè)教育比較流行的幾種人才培養(yǎng)模式，包括現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式、“1+X”人才培養(yǎng)模式、訂單式人才培

本書共九章，內(nèi)容包括：技能型社會(huì)建設(shè)；職業(yè)教育與技能型社會(huì)建設(shè)；職業(yè)教育命運(yùn)共同體建設(shè)；職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展策略；職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展重要切入點(diǎn)：產(chǎn)教融合、校企合作；職業(yè)技能競(jìng)賽賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展；美國(guó)德雷塞爾大學(xué)合作教育校企合作機(jī)制；進(jìn)一步加強(qiáng)世界技能大賽選手的培養(yǎng)力度；重慶市職業(yè)教育與制造業(yè)匹配情況。

本書以鄉(xiāng)村教育“在場(chǎng)者”的視角，呈現(xiàn)真實(shí)生動(dòng)的鄉(xiāng)村教育故事，凝練教育專家學(xué)者的理性思考，兼具實(shí)踐溫度和理論厚度，是扎根中國(guó)大地研究鄉(xiāng)村教育的鮮活樣本。上編“我的鄉(xiāng)村教育故事”通過(guò)一篇篇來(lái)自鄉(xiāng)間村落、河谷草原的質(zhì)樸故事，刻畫出一組有血有肉的鄉(xiāng)村教師群像；下編“鄉(xiāng)村教育研究”，觀照鄉(xiāng)村教育的存在價(jià)值，理性闡發(fā)學(xué)校、家庭、政府合作共治辦學(xué)模式的探索，描繪出鄉(xiāng)村學(xué)校作為鄉(xiāng)村精神家園和文化紐帶的理想藍(lán)圖。

本書屬于教育教學(xué)類的著作，內(nèi)容由新工科概述、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探、民族高校新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本理論、民族高校新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的支持體系、民族高校新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式與路徑、民族高校新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)體系等組成。全書從民族高校新工科人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，從基本概念、基本理論以及實(shí)踐路徑等多個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)論述與分析，以期提高民族高校新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平，促進(jìn)民族高校的新工科人才培養(yǎng)發(fā)展。