邊境地區(qū)義務(wù)教育由于歷史、地理、政治等原因,處于相對(duì)薄弱的狀態(tài)。鄉(xiāng)村振興為邊境地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展提供了良好的契機(jī)。本書(shū)在梳理總結(jié)邊境地區(qū)以教育公平為理念的教育政策設(shè)計(jì)以及所取得成績(jī)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)分析在鄉(xiāng)村振興背景下,邊境地區(qū)義務(wù)教育城鄉(xiāng)高質(zhì)量均衡發(fā)展所需破解的現(xiàn)實(shí)困境,如先賦性資源差別、文化多樣性與跨文化教育等復(fù)雜條件以及算法時(shí)代的技術(shù)推動(dòng)下,邊境地區(qū)義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化中存在的隱性不公平問(wèn)題,由此可能導(dǎo)致教育差距進(jìn)一步增大。并針對(duì)這些關(guān)鍵問(wèn)題對(duì)邊境地區(qū)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的價(jià)值理念發(fā)出深層次的追問(wèn),厘清教

暫無(wú)

本書(shū)收錄了南懷瑾先生于二十一世紀(jì)初有感于文化教育之重要而親自撰成的《中國(guó)文化教育的自訴》一文，以及其后有關(guān)文化之根本主題的多次講課的整理，內(nèi)容講述了從遠(yuǎn)古至清代一脈相承的中華民族文化、歷史、教育、生活以及與政治、經(jīng)濟(jì)交互影響所產(chǎn)生的演變；或講述了二十世紀(jì)以來(lái)教育的發(fā)展歷程，從人生目標(biāo)、家教、師道等方面漫談教育等。