《大學(xué)人文教育（第十輯）》是貫通式與共同體：基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)2.0研究課題本科生研究生學(xué)習(xí)共同體研究專(zhuān)輯，是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)2.0研究課題的階段性成果，該課題由四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院院長(zhǎng)李怡教授擔(dān)任主持人。李怡教授在主題論文《新世紀(jì)教育的關(guān)鍵詞：貫通式與共同體》中提出，新世紀(jì)的中國(guó)高等教育正在經(jīng)歷一系列深度的改革，各自理念和方法紛紛出臺(tái)，也取得了不同的成效，其中的關(guān)鍵詞可能有兩個(gè)，一是貫通式，一是共同體。其中貫通式是對(duì)人才培養(yǎng)的發(fā)展通道的規(guī)劃，共同體是對(duì)成長(zhǎng)環(huán)境的營(yíng)造。新世紀(jì)高等教育的理

本書(shū)以大中小學(xué)協(xié)同育人和新時(shí)代高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主旨，以更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)為中心，結(jié)合教育強(qiáng)國(guó)背景下大中小學(xué)協(xié)同育人的價(jià)值意蘊(yùn)，闡釋了在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中實(shí)施大中小學(xué)協(xié)同育人的必然性，并立足于大中小學(xué)協(xié)同培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的現(xiàn)狀，遵循人的發(fā)展和教育規(guī)律，從系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化角度探究大中小學(xué)協(xié)同培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的根本、動(dòng)力、引基礎(chǔ)、主導(dǎo)載體、特色、保障，探索了大中小學(xué)協(xié)同培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的驅(qū)動(dòng)、運(yùn)作、實(shí)踐、協(xié)同、創(chuàng)新、保障機(jī)制，并構(gòu)建了大中小學(xué)協(xié)同培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的

本書(shū)就當(dāng)前高校國(guó)際人才培養(yǎng)的狀況，闡述了國(guó)家戰(zhàn)略下國(guó)際人才培養(yǎng)的重要性以及存在的問(wèn)題，并對(duì)國(guó)際人才培養(yǎng)理論以及創(chuàng)新發(fā)展的策略展開(kāi)詳細(xì)探究，以期為我國(guó)高校國(guó)際人才培養(yǎng)發(fā)展提供相應(yīng)的理論參考，促進(jìn)高校教育發(fā)展。

本書(shū)內(nèi)容包括：本土化是大國(guó)學(xué)術(shù)的必然選擇；學(xué)術(shù)旨?xì)w：古今之別與中西之異；從近百年學(xué)術(shù)演變脈絡(luò)看中國(guó)學(xué)術(shù)本土化問(wèn)題；“西方法學(xué)在中國(guó)”及中國(guó)法學(xué)學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型等。

你是否有這樣的煩惱： 很想談戀愛(ài)可是母胎單身毫無(wú)異性緣； 初次見(jiàn)面手足無(wú)措不知道怎么給對(duì)方留下好印象； 費(fèi)了半天口舌也無(wú)法說(shuō)服同事支持我的觀點(diǎn)； 作為銷(xiāo)售人員發(fā)愁怎么才能吸引顧客購(gòu)買(mǎi)…… 來(lái)自韓國(guó)心理對(duì)話(huà)法專(zhuān)家吳秀香的心理對(duì)話(huà)秘訣《好感話(huà)術(shù)》，教你如何讀懂對(duì)方心理，抓住對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，進(jìn)行溫柔誘導(dǎo)，達(dá)成你想要的談話(huà)效果。42種應(yīng)對(duì)各種狀況的話(huà)術(shù)，一學(xué)就會(huì)。

本書(shū)從公共治理的角度，探索不同類(lèi)型的城鄉(xiāng)社區(qū)在防范與應(yīng)對(duì)突發(fā)事件中各自存在的結(jié)構(gòu)性“短板”和“盲區(qū)”，通過(guò)“補(bǔ)短板，覆盲區(qū)，強(qiáng)能力”，加強(qiáng)社區(qū)在突發(fā)事件中的防范與應(yīng)對(duì)能力，以筑牢國(guó)家應(yīng)急管理體系的底層防線(xiàn)。

本書(shū)作者針對(duì)這一課題展開(kāi)了一系列思考與研究。第一，梳理總結(jié)了大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理論基礎(chǔ)。第二，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查客觀分析了當(dāng)前大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及原因。第三，系統(tǒng)構(gòu)筑了大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理論體系。第四，系統(tǒng)梳理了大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的思想基礎(chǔ)和理論來(lái)源。最后，綜合理論分析以及現(xiàn)存問(wèn)題和原因，在堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、提升教育工作者的綜合素質(zhì)、精細(xì)化教育內(nèi)容、完善教育途徑、提高教學(xué)質(zhì)量、健全教育機(jī)制、優(yōu)化培育的外部環(huán)境、加強(qiáng)在校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)自知自覺(jué)

本書(shū)從創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵及特征、國(guó)際創(chuàng)新型人才與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式及啟示、科技人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動(dòng)關(guān)系分析幾個(gè)方面分析討論了人才發(fā)展與產(chǎn)業(yè)提升之間的互動(dòng)關(guān)系,又從河北省及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、河北省產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位、河北省工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)優(yōu)化、河北省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展現(xiàn)狀及促進(jìn)措施、河北省服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及提升策略分析了河北省產(chǎn)業(yè)發(fā)展及機(jī)構(gòu)優(yōu)化的發(fā)展路徑,而后論證了創(chuàng)新型人才發(fā)展與建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互相促進(jìn)途徑,提出河北省人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同融合創(chuàng)新發(fā)展的有效建議。

本書(shū)共分五部分，第一部分是作者對(duì)父母和童年的回憶，第二部分是公開(kāi)發(fā)表過(guò)的短篇小說(shuō)，第三部分是十二篇篇幅較小的文章，第四部分是十六篇學(xué)術(shù)論文，第五部分是作者的毛筆字、鋼筆字、地書(shū)和板書(shū)習(xí)作。

本書(shū)是一本貼合社會(huì)工作項(xiàng)目實(shí)務(wù)，包含社會(huì)工作項(xiàng)目管理整體過(guò)程的實(shí)施。從項(xiàng)目申請(qǐng)與籌備、到具體實(shí)施管理、再到項(xiàng)目評(píng)估與推廣，呈現(xiàn)社會(huì)工作項(xiàng)目管理每一階段的具體工作與操作，同時(shí)，精選社會(huì)工作項(xiàng)目管理案例嵌入到具體章節(jié)。