本書是列國志系列圖書的修訂版，在舊版列國志《赤道幾內(nèi)亞?幾內(nèi)亞比紹?圣多美和普林西比?佛得角》的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了更多有關(guān)幾內(nèi)亞比紹國情的資料，將幾內(nèi)亞比紹一國的情況獨(dú)立成書。本書較全面地反映了幾內(nèi)亞比紹的地理、人口、歷史、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、旅游、外交和社會發(fā)展等方面的情況，是國人了解幾內(nèi)亞比紹的重要參考讀本。

牙買加位于加勒比地區(qū)的心臟地帶，為英聯(lián)邦國家。兩大主要政黨輪流執(zhí)政，政局較為穩(wěn)定。旅游業(yè)、礦業(yè)是牙買加經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，服務(wù)業(yè)收入超過了GDP的60％以上，鋁礬土儲量居世界前列。牙買加還是女性就學(xué)率和參政率較高的國家，也是世界田徑強(qiáng)國，誕生了大批田徑能手。本書全面系統(tǒng)地介紹了牙買加的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會與外交等，

《文化語言學(xué)視域下的北京地名研究》以北京地名為考察對象，以文化語言學(xué)的研究視角全面系統(tǒng)深入地考察了北京城區(qū)及郊區(qū)的地名文化，通過對現(xiàn)存地名進(jìn)行回溯，由地名的命名、更名理據(jù)梳理出北京城區(qū)和郊區(qū)的地名文化資源，并從其文化內(nèi)涵的角度考察專名中蘊(yùn)含的封建衙署、經(jīng)濟(jì)生活、駐軍營衛(wèi)、社會意識、社會心理、宗教信仰、民族融合、移民情況

本書為《杭州學(xué)刊》2018年第2期。本期在結(jié)構(gòu)上包括特稿、經(jīng)濟(jì)、政務(wù)、文化、歷史、文學(xué)等欄目。在經(jīng)濟(jì)方面，從分享經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)新動能、科技創(chuàng)新等新的熱門的領(lǐng)域?qū)�杭州的發(fā)展現(xiàn)狀及未來做了介紹，而在文史方面，進(jìn)一步挖掘和分析杭州市的歷史人文底蘊(yùn)。對相關(guān)研究人員及機(jī)構(gòu)具有較大的借鑒參考價(jià)值。

本書分為上下兩篇，共十章。上篇為技術(shù)篇，從數(shù)據(jù)獲取、處理、表達(dá)、分析、挖掘等5個方面闡述了地理國情監(jiān)測的相關(guān)技術(shù)；下篇為實(shí)踐篇，結(jié)合四川省實(shí)際，從生態(tài)環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約利用、城市空間發(fā)展變化、區(qū)域發(fā)展及重大工程、災(zāi)害性地理國情、其它監(jiān)測等6個方面介紹了四川省地理國情監(jiān)測的典型案例，并從機(jī)制、人才、技術(shù)、服務(wù)等4個方面對

童眼識天下·我的祖國介紹了我國各地的風(fēng)情、美景、美食等，讓小朋友們輕松領(lǐng)略中華民族的博大及壯麗山河。書中趣味的文字介紹，精美的圖片為孩子們提供了一場視覺盛宴。

美麗的草原我的家

海上絲綢之路，是古代中國與世界其他地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流交往的海上通道。作為一項(xiàng)持續(xù)時間2000多年、范圍覆蓋大半個地球的人類歷史活動和東西方文化經(jīng)濟(jì)交流的重要載體，海上絲綢之路多起點(diǎn)、多航線，具有不同歷史年代的地位和作用，是一筆極為珍貴的歷史遺產(chǎn)。這一張由當(dāng)時東西洋間一系列港口網(wǎng)點(diǎn)組成的國際貿(mào)易網(wǎng)，從泉州、廣州、寧波、

本書是一部歷史政治地理著作。作者立足政治實(shí)體的具體演化過程，著力闡釋歷史時期拓跋鮮卑長期占主導(dǎo)的北族從部族政治體向中原王朝政治體的地理發(fā)展過程。本書在游牧民族政治體發(fā)展的地理過程、政治中心跨地域的空間變動軌跡，以及區(qū)域發(fā)展的地理邏輯上均有基于政治地理分析的思考與理解。因疆域與政區(qū)是政治地理分析的知識基礎(chǔ)，本書部分章節(jié)突

本書是大學(xué)地理科學(xué)本科專業(yè)認(rèn)知的引導(dǎo)教材。全書共分四篇：*篇為地理學(xué)的理解，涉及地理學(xué)的性質(zhì)和作用、地理學(xué)的視角、地理學(xué)的發(fā)展歷程及未來的地理學(xué)；第二篇為大學(xué)地理教育與地理人才培養(yǎng)，涉及發(fā)達(dá)國家的大學(xué)地理教育、中國的大學(xué)地理教育、地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；第三篇為地理科學(xué)專業(yè)主干學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與