“小學數學新課程教材教法”課程是高職院校小學教育專業(yè)開設的一門理論性強、實踐性強的專業(yè)核心課程，開設該課程的中心任務是培養(yǎng)學生作為未來小學數學教師所必須具備的職業(yè)能力和素質。為了提高課程教學質量，我們根據職業(yè)教育的要求，依據高職教育理論，確定了課程目標；以“技能訓練為主、理論夠用為度”構建課程內容；采用案例教學法，改變課程教學模式；強調職業(yè)技能訓練，按照教育部對我國高職高專提出的“以應用為目的，理論知識以必需、夠用為度”的教育理念，結合高職院校學生的實際情況，我們在編寫過程中貫徹了如下思想，
　　首先，依據高職教育理論，確定課程目標，
　　學生通過該課程的學習，充分掌握小學數學教學的基本原理和基本方法，學會運用一些具體的數學思想和方法來處理小學數學教學情境中出現的問題，分析教學中常見的現象和問題，形成以學生發(fā)展為主的教學觀念。因此，根據小學教育專業(yè)職業(yè)崗位的具體要求和實際需要，我們將課程目標確定為三方面。
　　1.總體目標
　　課程內容方面，通過對該課程的學習，學生對小學數學課程能形成整體感知和全面認識；課程能力方面，通過親身實踐，學生應結合小學數學教學的基本理論和教學策略，順利地開展不同年級的數與代數教學，空間與圖形教學、概率與統(tǒng)計教學、綜合實踐與應用教學的備課、上課、說課、聽課、評課活動，形成較強的小學數學教學設計的實施能力并具備教學創(chuàng)新能力。最終目標是幫助學生成為一名理念新、能力強、素質高且適應基礎教育改革和發(fā)展的合格小學數學教師。
　　2.職業(yè)能力目標
　　（1）了解數學的研究對象、特點與發(fā)展，認識數學在人的發(fā)展中的重要作用。
　�。�2）熟悉我國新一輪基礎教育數學課程改革的理念和要求，且在教學中能將這一理念具體落實。
　�。�3）熟悉《全日制義務教育小學數學課程標準》的內容領域（“數與代數”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”）在各個學段中的標準，以及與傳統(tǒng)內容的區(qū)別。
　　（4）熟悉小學數學教材的體系、結構與特點，掌握分析小學數學教材的內容和具體要求，具有初步獨立鉆研和分析小學數學教材的能力。
　�。�5）掌握小學數學教學工作中的各個重要環(huán)節(jié)，初步認識小學數學教學的原則和基本方法，明確備課與上課的基本要求，并能按要求開展教學。
　�。�6）能根據小學生的特點和學段要求，運用小學數學學習的過程理論、現代數學教學設計理論，結合小學數學概念教學、規(guī)則教學、問題解決教學的一般規(guī)律和小學數學新課程理念進行教學設計。
　�。�7）熟練掌握小學數學課堂的教學藝術。
　�。�8）具備一定的課堂教學組織能力，對課堂駕馭自如，能順利完成一節(jié)小學數學課的教學任務。
　　（9）具備較強的語言表達能力及獨立分析問題、解決問題的能力。
　　3.職業(yè)素質目標
　�。�1）熱愛教育事業(yè)，對小學生有愛心、有耐心。
　�。�2）有較強的團結協(xié)作精神和較強的溝通交流能力。
　�。�3）吃苦耐勞，且具有一定的創(chuàng)新能力。
　�。�4）工作認真負責，且有信心勝任小學數學的教學工作。
　　（5）對教育教學工作有激情，且積極參與小學數學教學的改革與研究。
　　其次，以“技能訓練為主、理論夠用為度”的要求構建課程內容。
　　在傳統(tǒng)教學模式影響下，一直以來，高職高專院校的《小學數學新課程教材教法》教材的特點在于強調理論知識的完整性、系統(tǒng)性，教材內容過于注重對理論知識的詳細、全面闡述，而疏于安排學生實踐，致使教師花費過多時間大篇幅地對理論知識進行系統(tǒng)講授，而忽視對學生的實踐訓練要求，課程顯得枯燥乏味。為了適應高職教育發(fā)展的需要，我們依據“小學數學新課程教材教法”課程目標，在課程設置中應強調學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，進一步以理論指導實踐的做法，制訂了“以技能訓練為主，將知識與技能、素質融為一體”的課程內容，根據高職學生的特點與職業(yè)教育的需求，整個課程圍繞以“必需、夠用”理論原則，強調以技能訓練為課程核心，將課程內容安排了十三個模塊。分別是：走進數學課程、小學數學課程標準與課程內容、學生的數學學習過程、小學數學課堂教學過程、小學數學課堂教學策略及教學組織、小學數學教學設計、小學數學教學評價、小學數學說課、小學數學概念教學、小學數學運算規(guī)則教學、小學數學空間與圖形教學、小學數學統(tǒng)計與概率教學、小學數學實踐與綜合應用教學，其中，第一、五章由姚光紅老師編寫，第三、六、七、十一章由何宏老師編寫，第二、四、八、九、十、十二章由卿雪梅老師編寫，第十三章由趙勇、卿雪梅老師共同編寫，
　　最后，采用案例教學模式，改變課程教學方法。
　　長期以來，在高職高專院�！靶�學數學新課程教材教法”課程的教學中，主要采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，理論知識講授為主，輕視學生的實踐活動，強調單方面的知識灌輸，忽視學生動手操作的教學模式。這樣的教學模式違背了高職教育的理念，使本來基礎就差，學習習慣不好的學生很難將理論知識系統(tǒng)化、實踐化，結合高職教育理念，理論“必需、夠用”為度，著重訓練學生的職業(yè)技能，而培養(yǎng)學生的職業(yè)技能主要靠動手實踐，學生也只有在反復的、大量的動手操作中，各方面能力才能得到充分的訓練與培養(yǎng)�！靶�學數學新課程教材教法”作為重要的專業(yè)課程，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主要目的，因此必須改變枯燥死板的教學模式，不能重理論而輕實踐。為了提高這門課程的教學效率，我們在教學過程中借助小學數學教材，將案例教學法引進課堂。應用案例教學法作為大部分課程內容的主要教學方法，輔以其他教學方法來完成教學，改變了以往教師講學生聽的“灌輸式”教學模式，摒棄了重理論輕實踐的不良做法，著力于發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，讓他們成為學習的主人，使學生學習的積極性和主動性得到充分調動和提升，學生在案例教學的模式下，參與實踐活動，使自己的實踐能力、創(chuàng)新能力和教學設計能力得到相應的訓練和全面提高。
　　希望同學們把該書作為把握小學數學新課程、研究小學數學教學法和反思自己教學行為的一個媒介，把學習小學數學新課程教學法和實踐小學數學新課程教學法的過程作為建構自己的個性“教學法”的過程。
　　限于編者水平，書中難免存在不妥之處，望讀者批評指正。