大學(xué)數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基本語言，是用來探索現(xiàn)實世界物質(zhì)運動機(jī)理的主要手段。目前，很多社會科學(xué)領(lǐng)域也引入了數(shù)學(xué)，比如經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)，甚至文科專業(yè)也開設(shè)“文科高等數(shù)學(xué)”課程，以提升大學(xué)生的必備數(shù)學(xué)素養(yǎng)。大學(xué)數(shù)學(xué)是一門科學(xué)語言，現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楦咝８鲗�業(yè)的通識教育，對于非數(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生而言，大學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義不僅僅在于它是一種學(xué)習(xí)專業(yè)的工具，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維品格和思辨能力，啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，其價值遠(yuǎn)非專業(yè)技術(shù)教育所能相提并論的，
　　隨著高校的擴(kuò)招，我國高等教育快速實現(xiàn)了從精英教育到大眾化教育的過渡。同時也給我國高等教育帶來了一系列的變換、問題和挑戰(zhàn)，進(jìn)人大眾化教育以后，首當(dāng)其沖受到影響的就是大學(xué)數(shù)學(xué)，對于一般本科院校而言，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加上傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教材重理論，輕實踐，高雅，枯燥，使得學(xué)生難以接受，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，后繼專業(yè)課難以開展等。另外，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，課程內(nèi)容設(shè)置開始淡化理論推導(dǎo)，突出實踐，大學(xué)數(shù)學(xué)課的課時也越來越少，比如線性代數(shù)、概率統(tǒng)計都壓縮為36課時，高等數(shù)學(xué)則變?yōu)橐粚W(xué)期，只開設(shè)72課時。另外，隨著社會的發(fā)展，計算機(jī)越來越普及，所以我們只有借助數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大功能才能站得更高，走得更遠(yuǎn)，針對這種現(xiàn)象，我們嘗試組織編寫了系列大學(xué)數(shù)學(xué)公共課教材：
　　高等數(shù)學(xué)簡明教程（72-90課時）；
　　線性代數(shù)（36-54課時）；
　　概率統(tǒng)計簡明教程（36-54課時）。
　　為了突出特色，本套教材將以最少的課時講解與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以理工科通用數(shù)學(xué)軟件MATLAB為基礎(chǔ)增加計算機(jī)實現(xiàn)，輔助教學(xué)，同時，還要保證理論完整，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，妙趣橫生，主要適用于普通高等院校課時較少的大學(xué)數(shù)學(xué)公共課，值得一提的是，我們在教材中穿插了歷史上有杰出貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家的故事，從他們身上既可以領(lǐng)略數(shù)學(xué)家堅韌不拔地追求真理的人格魅力和科學(xué)精神，也可以體會形形色色的人生，從而給自己以啟迪。一套教材構(gòu)不成一門課，只有教師和學(xué)生在一起才能構(gòu)成一門課，而教材只是支持這門課的信息資源，因此教師只有真正做到以學(xué)生為中心，處處為學(xué)生著想，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正思考，才能把內(nèi)容講活，才能讓學(xué)生終身受益，為此，老師要以“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”的高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，然而作為學(xué)生，絕不可以拿著這個理由作為擋箭牌，被動接受知識，要充分發(fā)揮主觀能動性，要有“就是沒有老師教，我照樣考100分”的精神，
　　“線性代數(shù)”作為高等學(xué)校本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的重要的必修課程，是中學(xué)代數(shù)的繼續(xù)和提高，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課的必備基礎(chǔ)�；�礎(chǔ)課畢竟不是專業(yè)課，本著“服務(wù)專業(yè)，兼顧數(shù)學(xué)體系”的原則，本書不攀比難度，做到難度適當(dāng)，深入淺出，舉一反三，融會貫通，在編寫過程中，我們博采百家之長，注重基本理論、概念、方法的敘述，堅持抽象概念形象化的原則，關(guān)注應(yīng)用能力、解題能力的培養(yǎng)，讀者只需有高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)即可讀懂本書。由于在每年考研中，數(shù)1、數(shù)2、數(shù)3的線性代數(shù)內(nèi)容占到了20%左右，所以我們也參考了最新頒布的《全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱》的要求，力求教材的體系、內(nèi)容既符合數(shù)學(xué)學(xué)科本科生的特點，又兼顧報考研究生的學(xué)生需求，書中很多題目直接采用了歷年考研真題，例題可以加深讀者對理論的理解，為此，我們配備了大量例題和習(xí)題，難度各異，以滿足不同學(xué)生的需求，注意，本書介紹的例題和習(xí)題是按照讀者了解行列式、矩陣等的運算規(guī)則，闡明思路，介紹方法來編寫的，所以都非常簡單，然而，在源于實際問題的數(shù)學(xué)模型中，情況就完全不同了，這時，僅用筆和紙的手工運算無疑太費時費力，而且?guī)缀醪豢赡軐崿F(xiàn)，因此，把這些煩瑣的計算用計算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件來完成已成為首選，國外近幾年通用的線性代數(shù)教材都附有數(shù)學(xué)軟件，借助數(shù)學(xué)軟件MATLAB輔助教學(xué)也是本書特色之一。
　　全書共5章，分別為行列式、矩陣及其運算、線性方程組與向量、矩陣的特征值與特征向量、二次型。書末附錄是主體內(nèi)容外的選學(xué)部分。附錄1、2分別給出MATLAB簡明教程與線性代數(shù)實驗以供讀者參考并加深對正文的理解；附錄3、4供讀者課外閱讀，以了解代數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，感受代數(shù)學(xué)家的個人魅力，探討學(xué)習(xí)方法。
　　本書可作為理工類、經(jīng)濟(jì)類、管理類各專業(yè)的本科生教材，也可作為相關(guān)專業(yè)的參考月書。線性代數(shù)，一般每學(xué)期總學(xué)時為36。54學(xué)時，包括習(xí)題課，建議按第1到第5章的順序分配學(xué)時如下：
　　（1）6+8+12+6+4=36學(xué)時；
　　（2）10+12+14+8+6=50學(xué)時，線性代數(shù)實驗4學(xué)時。
　　以上建議僅供參考，任課老師可根據(jù)實際需要合理安排各章學(xué)時并選擇教學(xué)重點，如果課時非常少，書中帶*號的內(nèi)容可供讀者自學(xué)。當(dāng)今社會，計算機(jī)非常普及，有條件的院校，可安排一定的上機(jī)課輔助教學(xué)，體會MATLAB的神奇。當(dāng)然，學(xué)生也可利用個人電腦自學(xué)線性代數(shù)實驗。
　　本書由天水師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院王三福、王丙參、何建偉共同編寫，第1章及附錄2、3、4由王丙參編寫，第2、3、5章、附錄l及參考答案由王三福編寫，第4章由何建偉編寫。我們經(jīng)常在一起討論、切磋寫法，再經(jīng)過反復(fù)討論和修改后定稿，本書在編寫過程中，得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，代數(shù)教研室的同事認(rèn)真審閱了書稿，提出了寶貴的修改意見；得到了西南交通大學(xué)出版社有關(guān)各方和同仁的大力支持，特在此一并致以誠摯的謝意！
　　雖然我們希望編寫出一本質(zhì)量較高、適合當(dāng)前教學(xué)實際需要的教材，但由于編者水平有限，書中難免存在不妥之處，懇切希望讀者批評、指正，使本教材得以完善。